小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

程偉丹

摘? 要：小學(xué)是一個(gè)孩子在上學(xué)期間最寶貴的時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)的思維能力在此開始培養(yǎng)，于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)提起興趣有很大的幫助。這一時(shí)期對(duì)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、計(jì)算能力有非常重要的意義。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維方面入手，進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的探索研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維能力;措施

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法與規(guī)律，是教師的主要任務(wù)。但是就小學(xué)生來說，由于其思維比較呆板、單一，一般難以進(jìn)行獨(dú)立的思考，這就需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)新性、獨(dú)立性、靈活性和多向性的培養(yǎng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，探索規(guī)律，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握，完善學(xué)習(xí)方法。

一、數(shù)學(xué)思維能力的概念

數(shù)學(xué)思維指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，產(chǎn)生的一種特定的思維方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)形象化和具體化，從而最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。數(shù)學(xué)思維能力指的就是在這一過程中，學(xué)生思考的能力，通過空間想象能力推理、總結(jié)、歸納數(shù)學(xué)問題和知識(shí)，屬于一種發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的時(shí)候，還需要注意培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、推理能力、想象能力以及觀察能力。

二、數(shù)學(xué)思維對(duì)小學(xué)生的作用

教師培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，不僅僅是為了激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，并因此而獲得好的成績(jī)，更重要的是幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用思維能力，形成自身的思維邏輯性。

（一）提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力

學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)和教師最關(guān)注的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而數(shù)學(xué)作為三大主科之一，更為家長(zhǎng)和教師重視。當(dāng)學(xué)生遇到一個(gè)數(shù)學(xué)問題時(shí)，有的會(huì)主動(dòng)用數(shù)學(xué)思維的方式來對(duì)待問題，能夠在最短時(shí)間內(nèi)把握問題的關(guān)鍵，找到解決問題的方法，其準(zhǔn)確率也高，而有些學(xué)生做題時(shí)用時(shí)長(zhǎng)，錯(cuò)題率高，這就是學(xué)生是否具有數(shù)學(xué)思維能力的區(qū)別。例如一輛汽車從甲城到乙城，已經(jīng)行了200千米，是剩下路程的5倍，問甲乙兩城相距多少千米。這種問題非常考驗(yàn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。以此說明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是多么的重要。

（二）促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

數(shù)學(xué)是小學(xué)課程中最為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊婚T課程，它是讓小學(xué)生通過計(jì)算、檢測(cè)來判斷事物，讓學(xué)生用科學(xué)性的眼光對(duì)待一切。例如把兩根長(zhǎng)20厘米的鐵條焊接為一根，焊頭部分長(zhǎng)是2厘米，焊接后鐵條的長(zhǎng)是多少厘米。此類問題不僅讓學(xué)生們發(fā)動(dòng)他們的頭腦思維，還能吸引住他們的注意力。讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)養(yǎng)成。

（三）形成數(shù)學(xué)思維邏輯性

學(xué)生在上學(xué)之前思維是純白的，對(duì)一切事物還處于未知的階段，這時(shí)也是學(xué)生對(duì)知識(shí)對(duì)事物接收能力的最佳時(shí)期，也是教師向?qū)W生灌輸思維的優(yōu)良階段。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師采用數(shù)學(xué)思維的方式教導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生形成自己的邏輯觀是非常重要的。數(shù)學(xué)思維在小學(xué)生中呈現(xiàn)的作用最大，發(fā)揮的效果最好，能夠讓小學(xué)生在以后的生活與學(xué)習(xí)中都運(yùn)用數(shù)學(xué)思維的方式來看待一些問題，對(duì)解決一些帶有數(shù)學(xué)色彩的問題提供很大幫助，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中讓小學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的重要目的，使學(xué)生形成一個(gè)數(shù)學(xué)思維的邏輯觀，運(yùn)用于以后生活中。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效措施

（一）加強(qiáng)數(shù)形結(jié)合，深化思維

為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，首先需要了解和掌握各種理論知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過思維手段加強(qiáng)聯(lián)系。數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與具體實(shí)際有效結(jié)合，將抽象的內(nèi)容具體化、形象化，通過空間形式與數(shù)量關(guān)系的相互轉(zhuǎn)化，研究和分析出理論知識(shí)的本質(zhì)，最終完成解決問題的任務(wù)，這也能深化思維。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該盡可能借助圖形分析問題和解決問題。再者就是用數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化圖形，用已經(jīng)掌握的知識(shí)解決問題。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

由于小學(xué)生的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中在某一件事情上，所以在教學(xué)過程中，教師需要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生通過感知，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，最終掌握理論知識(shí)。比如，在介紹長(zhǎng)方體、圓柱體等幾何圖形的時(shí)候，由于學(xué)生還不具備空間想象能力，在理解和掌握方面就會(huì)具有一定的困難。所以教師在教學(xué)的過程中可以借助積木等玩具，讓學(xué)生在體驗(yàn)的情況下，認(rèn)識(shí)這些幾何圖形，將抽象的理論概念實(shí)際化。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅能夠提高數(shù)學(xué)思維能力，還能培養(yǎng)空間想象能力、動(dòng)手能力等，增強(qiáng)思維的靈活性和多向性。

（三）加強(qiáng)與日常生活的聯(lián)系

所有的理論知識(shí)都來源于日常生活。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與日常生活相聯(lián)系，這樣一方面能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，另一方面能夠加快學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。比如，在學(xué)習(xí)加減法的時(shí)候，媽媽有2個(gè)蘋果，爸爸有3個(gè)蘋果，那么爸爸媽媽一共有幾個(gè)蘋果呢？這樣一來，就能將問題簡(jiǎn)單化、生活化，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，在提高教學(xué)水平和質(zhì)量的同時(shí)，也有利于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和生活。

四、結(jié)束語(yǔ)

在教學(xué)過程中，教師需要加強(qiáng)教學(xué)方式和手段的靈活性，加強(qiáng)數(shù)形結(jié)合的運(yùn)用，深化思維、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)與日常生活的聯(lián)系，通過引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，從而提高其學(xué)習(xí)能力和綜合能力，使其在后期的學(xué)習(xí)中能夠形成學(xué)習(xí)思維和方式，有效提高綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]王立彬.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（28）：21-25.

[2]盛保和.淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].教育教學(xué)論壇，2013，（6）.

[3]李滿倉(cāng).淺論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（2）.