信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的有效運用

吳倩

摘? 要：數(shù)學科目作為重要的生活應用和科學研究的基礎(chǔ)學科，對提高學生的素質(zhì)和個人發(fā)展具有十分重要意義。因此，如何結(jié)合當前社會發(fā)展對數(shù)學知識的要求，結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢開展良好的高中數(shù)學教學是當前新課程改革的一項重要目標。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中數(shù)學;教學應用

信息技術(shù)與高中數(shù)學課程的有效整合是新課程改革的重要要求之一。信息技術(shù)作為教學過程中應用十分廣泛的教學手段，可以幫助學生更加高效的進行數(shù)學學習，提高高中數(shù)學課堂教學效率。如何在高中數(shù)學教學中有效地運用信息技術(shù)，是高中數(shù)學教師應積極探索的重要方向。

一、信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的必要性

由于學校教師使用的輔助教學設(shè)備不能滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，因此傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學沒有取得良好的效果。隨著素質(zhì)教育進一步發(fā)展的過程中，老師會認為信息技術(shù)的應用在中學數(shù)學教學中是非常必要的，這樣幫助我們可以將比較抽象的知識轉(zhuǎn)化為學生更好理解的內(nèi)容，也可以更好的實現(xiàn)與學生的交流和探討，并加強教師和學生之間的溝通和互動，也更好地發(fā)揮學生課堂學習的主導地位。信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的應用，使學生通過使用圖像、課件等方法，更好地理解這些枯燥抽象的內(nèi)容，使學生更好地克服學習障礙，提升了高中數(shù)學教學的質(zhì)量。

二、信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的有效運用

（一）創(chuàng)設(shè)教學情境

高中數(shù)學知識包含的知識理論性極強，無法通過短時間獲得深入的理解，這使得很多學生學習出現(xiàn)了一些瓶頸，如何激發(fā)學生的學習興趣成為高中數(shù)學教師關(guān)注的焦點。傳統(tǒng)的教學模式受到很多方面的制約，教師只能強迫學生進行被動的學習，灌輸教育成為了主要手段，這不僅影響了學生的積極性，也抑制了學生的自主學習能力的發(fā)展。信息技術(shù)在數(shù)學中的應用可以給高中數(shù)學教學帶來新的活力，豐富教學方法。老師可以根據(jù)實際情況進行靈活的教學情境創(chuàng)設(shè)，將教材知識抽象的概念轉(zhuǎn)換為具體的、形象的學習過程，讓學生感受數(shù)學的魅力和價值，激發(fā)了學生對數(shù)學知識的學習興趣，提高了學生在數(shù)學課堂學習的參與度，這讓高中數(shù)學學習更加系統(tǒng)化。同時信息技術(shù)的應用極大的體現(xiàn)了數(shù)學知識的內(nèi)涵，幫助學生認識全新的數(shù)學學習過程，改變了他們對數(shù)學課堂的認知，為學生素質(zhì)教育的實施創(chuàng)造更適宜的環(huán)境。

（二）突破教學難點

一節(jié)數(shù)學課的時間十分短暫，如果想取得優(yōu)質(zhì)的教學效果，必須在有限的時間內(nèi)讓學生掌握課本上的知識點。但在教學過程中我們發(fā)現(xiàn)，即便如此，數(shù)學教學時間仍然十分緊張，因為有很多教學重點和難點，學生很難在短時間內(nèi)理解。從長遠來看，如果學生平時的學習沒有形成良好的學習基礎(chǔ)，他們的學習興趣將會受到嚴重的打擊，他們的學習效率將會越來越差。因此，教學活動也不能順利開展，學習效果自然也不理想。因此，我認為教師必須豐富他們的教學方法，幫助學生在學習過程中養(yǎng)成良好的學習習慣。要利用好信息技術(shù)具有的高效、便捷等優(yōu)點，能有效幫助學生深入理解學習內(nèi)容，將抽象轉(zhuǎn)化為直觀，將復雜轉(zhuǎn)化為簡單，將被動學習的學生變成課堂的主人，從而實現(xiàn)高效學習。

例如，在學習與“函數(shù)”有關(guān)的知識點時，在教學過程中要遵循循序漸進的原則，由于該知識點的抽象性，要先讓學生對函數(shù)的基本概念有基本的認識，然后由淺入深，讓學生對一次函數(shù)、二次函數(shù)進行學習，并將學習中難以理解的關(guān)鍵點單獨進行講解，對學習重點和難點制定針對性的教學方案，實現(xiàn)對這些關(guān)鍵點的重點攻克，幫助學生取得更好的學習效果。

（三）開展課堂試驗

信息技術(shù)的應用為數(shù)學實驗教學的發(fā)展提供了各種可能，利用“幾何畫板”等信息技術(shù)軟件的優(yōu)勢進行教學，有利于學生探索數(shù)學規(guī)律。在高中數(shù)學學習中，學生的邏輯思維和想象力是必不可少的基本思維形式，學生可以通過數(shù)學實驗，激發(fā)自身的創(chuàng)造力，主動發(fā)現(xiàn)和探索，實現(xiàn)數(shù)學思維的有效提升。

例如，在學習“正弦定理”相關(guān)知識時，教師在課堂上使用幾何畫板軟件展示一個三角形，并允許學生拖動該圖形的任何一個端點，通過觀察總結(jié)出：不管三角形的是怎樣的擺放，形狀是如何變化，內(nèi)角有怎樣的特點以及如何改變大小、正弦定理適合任意三角形形成。信息技術(shù)和數(shù)學實驗的加入，可以把教師的教學過程的更加高效，學生的學習過程更加豐富。因此，要鼓勵學生自己演示，自己一步一步推導，自己進行觀察和總結(jié)。這樣，學生對數(shù)學理論知識點的理解和掌握會更加深刻。

（四）利用信息技術(shù)輔導課后作業(yè)

學生在課堂上學習是主要的學習方式，但課后復習和課后作業(yè)也很重要。信息技術(shù)可以幫助學生實現(xiàn)對家庭作業(yè)的輔導工作。在學習中，學生可以利用信息技術(shù)解決問題和練習習題。能夠根據(jù)不同水平的學生選擇習題難度，還可以在網(wǎng)上進行習題分析。學生也可以利用網(wǎng)絡與同學和老師分享學習上的問題，探討新的解決方案，這樣可以有效地提高教學質(zhì)量。它還可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展他們獨立思考的能力。

總之，信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的積極應用，可以更好地促進高中數(shù)學教學發(fā)展，更好地引導學生對高中數(shù)學知識進行理解。從我國高中數(shù)學教學的現(xiàn)狀來看，信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的應用仍存在一些問題。因此，加強信息技術(shù)應用技能的培養(yǎng)，提高教師的信息技術(shù)應用技巧，對提高高中數(shù)學教學質(zhì)量具有重要意義。

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