淺析小學美術教育與信息技術整合的優(yōu)勢

趙巖

摘要：美術與信息技術學科之間存在諸多聯(lián)系，在信息時代，計算機、網絡是美術創(chuàng)作和美術學習的重要工具。因此，美術與信息技術整合教學將會是美術教學的新趨勢，也是美術教學的一種新形式。

關鍵詞：小學美術教育;信息技術;整合;優(yōu)勢

美術是通過色彩、線條等元素構造直觀的物像表現(xiàn)美的藝術，美術教育要培養(yǎng)學生用雙眼發(fā)現(xiàn)美，用雙手創(chuàng)造美，用人文的審美觀鑒賞美的能力。傳統(tǒng)課堂顯然對美術教學形成了較大的局限：一方面，材料的展示不能夠放大集中，資源不夠豐富，限制了學生所能夠接受的信息量，影響了學生的視野開闊度，進而限制了學生思維的擴展;另一方面，傳統(tǒng)的美術創(chuàng)作技能的傳授，方法展示渠道單一，學生掌握的技能較為片面，不能夠從較高的層次理解美學原理，影響到學生創(chuàng)造能力的開發(fā)。信息教育技術的迅速普及，讓傳統(tǒng)課堂的弊端展現(xiàn)得更加鮮明，簡潔的信息展示方式將圖像、視頻、音樂等引入課堂，多元化的信息采集渠道和呈現(xiàn)方式全面調動了學生的視聽觀感，使得學生對于美的感悟更加深刻，同時也大大擴充了課堂中的信息容量，為促進學生個性化的見解培育了豐富而肥沃的土壤。信息技術也革新了師生課堂對話的方式，使得互動更加快捷有效。全新的計算機繪畫技術，使得美術創(chuàng)作的程序和過程更加簡易，也大大刺激了學生學習美術的興趣。

1 信息技術對于生活，最鮮明的特征就是方便了資源的共享和調用采集

以互聯(lián)網為主要平臺，我們可以收集到大量有價值的資源，并且還可以借助相機、錄影機、手機等現(xiàn)代信息采集設備，采集身邊的優(yōu)質資源然后經過計算機加工將其應用于課堂。這種便利條件的生成，有效提高了教師教育思想與教學實施之間的保真度，使得教師能夠將自己天馬行空的教學設想變?yōu)楝F(xiàn)實，呈現(xiàn)在學生的學習過程中。從學生角度來說，來源于經典的優(yōu)質資源可以引領他們漸次步入美學的殿堂，來源于生活的優(yōu)質資源可以引領他們打開發(fā)現(xiàn)美的眼睛，學會從生活中培養(yǎng)自己的審美情趣，進而創(chuàng)造生活的美，裝點美的生活。

比如，蘇少版小學美術第八冊《看花燈》的教學，教師課前采集了有關燈市活動和花燈的大量視頻、圖片、文字介紹、范作等幾種資料整合在教學課件當中。在上課之初就利用其中的視頻、圖片和學生一起回憶生活中看到的花燈，并引導學生討論、交流自己感受到的花燈特色，將學生已然發(fā)散開去的思維凝聚在美術課堂當中。隨著討論的深入，教師又將學生的注意力引向發(fā)現(xiàn)花燈制作中所用到的美學元素。學生根據自己眼前展示的豐富材料，開始了發(fā)現(xiàn)和總結概括的學習探究。最終總結道“花燈形態(tài)豐富多樣，但基本上都是生活物像的衍生和變體;花燈的色彩艷麗，以暖色調為主;其裝飾可以是剪紙、掛墜等具有民俗特色的元素”。沒有豐富的資源，就不能真正打開學生的眼睛，讓他們擁有審美情趣，更不能引導學生感悟美學創(chuàng)造的基本原理。信息技術，為教師教學提供了一個方便的資源展示平臺，也不失為學生不斷躍升的跳板。

2 創(chuàng)設教學情境，激發(fā)自主學習

信息技術也能幫助教師更加有效地創(chuàng)設教學情境。多媒體能夠將形、色、聲緊密地結合在一起，營造出我們需要的氣氛，結合教師的語言引導更能激發(fā)學生自主學習。比如，蘇少版小學美術第九冊《有趣的“服飾”》的教學，教師設置了時裝設計大賽這樣一個教學情境，先采用多媒體展示了時裝表演的片段，讓學生感受時裝設計藝術的特點，并將學生帶入了“設計師交流”的情境，讓學生在小組內探討時裝設計需要關注的要素。隨著學生津津有味地探討，他們基本形成了時裝設計的理念――“采用色彩、質料、突出的形態(tài)等元素設計出有鮮明特征的服飾，夸張一點也無所謂”。隨后，教師又出示了一些時裝展覽的情境圖，引領學生“穿越”于世界各地的大型時裝盛會，“取經”、“深造”、“尋找靈感”。之后，開始了自己的設計創(chuàng)造。

整個情境創(chuàng)設以一貫之，大量依靠了信息技術設備的展示功能和信息采集功能，將學生需要的信息整合到課堂當中，使學生情緒高漲的同時也樹立了自主設計的信心。

3 運用計算機繪畫，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

計算機繪畫，是近年來誕生的一項全新的美術創(chuàng)作形式，這也是將來美術創(chuàng)作行業(yè)發(fā)展的新的生力點。在課堂教學中引入計算機繪畫活動，方便學生實現(xiàn)自己的創(chuàng)意，當然也方便了學生創(chuàng)新精神的生成和成長。一方面，計算機繪畫軟件操作簡易，所見即所得;另一方面，計算機繪圖擁有更加靈活的處理過程，便于學生修改畫作。一些電腦制圖軟件還具備圖片合成的巨大功能，如果將學生不同時段的畫作或者照片等資源靈活組合，可以創(chuàng)造出我們意想不到的教學效果。

比如，蘇少版小學美術第九冊《漸變的形》的教學，教師采用Flash軟件教育學生進行計算機繪圖，先通過教師機演示了一個圓形漸變?yōu)榻痿~的繪畫過程，以便學生掌握關鍵的技巧。隨后，便讓學生開始自己的創(chuàng)作活動。學生經過自己的摸索，繪制了非常豐富的漸變動畫，比如“日升日落”、“花開花謝”、“哪吒出生”等，而且繪畫所用的時間也不多。接著，教師又將學生能力拓向場景制作方面，還是借助教師機演示了使用圖層功能的技巧，學生馬上明白了自己可以在漸變繪畫的背面繪制一幅場景，于是他們的繪畫又活了起來。一堂課結束，學生不僅感悟了漸變的形一步步漸變的過程，而且過了一把動畫制作的癮。計算機繪圖，可以創(chuàng)生無限的創(chuàng)造機緣，大大開闊了學生創(chuàng)造美的視野和能力，為學生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)做出了巨大貢獻。

4 網絡信息資源的海量化，傳遞的快速化，可以豐富美術教學的教學內容，擴展學生的視野。

可以通過文本、圖片、音頻、視頻等多樣的方式呈現(xiàn)信息，使小學美術教學更生動形象，易于理解和記憶;使學生思維被激活，課堂氣氛與學習心態(tài)都發(fā)生了變化。支持學生的個性化學習，且充分照顧個別差異，為實現(xiàn)小學美術教學的自由式學習、探究性學習、協(xié)作式學習提供保障。

綜上所述，信息技術與美術課程整合無疑將給美術課程學習方式帶來嶄新的面貌，必將成為21世紀學校美術教育教學的主要方法。倡導和探索信息技術與美術學科課程整合的教學實驗，對于在素質教育的指導下實施創(chuàng)新型美術教育，對于以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為基本價值取向的美術教育，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

（作者單位：內蒙古包頭市青山區(qū)民族路小學）