淺談小學語文教學中人文素養的培養

敖羽紅

摘要：隨著教育改革的不斷推進，小學語文的教學質量得到了很大的提升。我國小學語文的教學目標正在朝著多個方向發展，通過培養小學生的人文素養可以極大的提升小學教育的綜合效益。本文首先分析了當前小學人文素養培養中存在的問題，然后針對如何在小學語文教學中培養學生的人文素養提出了幾點策略。

關鍵詞：小學語文;人文素養;培養;提高

前言：隨著我國經濟水平的不斷提高，傳統的培養學生人文素養的方式已經不能適用于小學生的發展要求。在新課改不斷深化的背景下，全面培養和提高小學生的人文素養意義重大。小學階段是學生成長過程中的關鍵時期，對于學生今后的個人發展方向有著決定性的作用。人文素養的培養是小學語文教學中的重要內容，因此，廣大語文教師應該在教學中加強對學生人文素養的重視程度，將學生培養成為全面發展的新型人才。

一、當前小學人文素養培養中存在的問題

（一）學校、家庭與社會關注存在偏離

小學階段是決定學生成長方向的重要階段，因此，在小學教學中加強對學生人文素養的培養是十分重要的，得到了社會、學校以及家庭的普遍關注。但是，在實際的教學中，對學生人文素養的培養工作開展的并不順利。由于受到應試教育的長期影響，學校和家長仍然對學生的學習成績給予了過多的關注，因此，他們更加重視學生對文化課的學習而忽略對學生人文素養的培養。無論是社會、學校還是家庭都更加關注學生的升學情況，這種關注點的偏離導致了學生人文素養不高的結果。

（二）人文素養的理念和實踐存在較大的反差

隨著教育改革的推進，對學生的人文素養的培養取得了一些成就。但是，每個學生的性格特點和學習需求都存在著一定的個體差異性，統一的人文素養的培養方式不能滿足學生的實際需要。在進行人文素養教育的過程中，教學的內容與學生的實際生活不符，學生很難在情感上產生共鳴，因此，對學生人文素養的培養收效甚微。另外，教材中的內容大多注重培養學生的道德素養，然而卻不能鍛煉學生明辨是非的能力，在具體的生活中缺少實踐的意義。學校培養學生人文素養的理念與學生本身的道德標準常常是背道而馳的，在遇到實際問題的過程中，學校傳達給學生的人文素養的理念和現實的道德問題常常會出現沖突的狀況。因此，在小學語文教學中通過潛移默化的方式加強對學生人文素養的培養是十分必要的。

二、小學語文教學中人文素養培養的策略

（一）深入挖掘小學語文課本內部的人文素養知識

我國歷史悠久，有許多傳統文化的精髓都是值得學生學習的寶貴資源。在小學語文教材中包含了許多優秀的文章[1] 。這些文章是對學生進行人文素養培養的優質資源。在小學語文教材中收錄了許多優秀的古詩，這些古詩都是我國傳統文化的精髓，經過幾千年的流傳仍然對學生有著現實的教育意義。古詩的韻律、節奏以及優美的詞句能夠使學生感受到語言的美感，對培養學生的人文素養有著積極的促進作用。同時，一些經典的寓言故事、人物傳記、山水游記等都能在不同的方面提升學生的人文素養。作者在文章中所表達的人文素養往往隱含的比較深，小學生在表面上理解起來并不容易，語文教師應該在教學中使用情感教學的方式，激發學生在情感上與作者產生共鳴，這樣才有利于學生通過教材來提升人文素養。因此，小學語文教師應該深入挖掘小學語文教材中的人文素養知識，引導學生學習我國優秀的傳統文化，讓學生在潛移默化中提升人文素養。

（二）增強小學語文實踐工作

在小學語文的教學中，教師不但要向學生傳授基本的語文知識，同時也要開展豐富的實踐活動來加深學生對知識的理解。教師可以利用晨讀的時間帶領學生朗讀課文或者請善于朗讀的學生帶領大家進行朗讀。在朗讀的過程中，學生不但能夠提升自身的人文素養，同時也可以使朗讀的水平得到提升[2] 。另外，教師還可以班級或者年級為單位開展語文競賽活動，為學生營造一種有利于培養人文素養的環境。比如，演講比賽、作文大賽、書法大賽等都是非常好的語文實踐活動，通過這些競賽學生不但能夠提升人文素養，也能夠強化自身的語文水平。在比賽之后，教師要對學生的表現給予積極的評價，讓學生充分感受到努力學習語文帶來的成就感。同時，教師也可以定期邀請一些資深的人士來對學生進行人文素養方面的講座，從而不斷加強對學生人文素養的培養。

（三）人文素養培養內容生活化

在小學語文的教學中，許多教師將人文素養的理念強加到語文知識中傳授給學生，這樣會讓課堂學習的氛圍顯得比較壓抑，使學生失去學習的興趣，甚至產生一種抵觸的心理。人文素養的教學內容應該更加的生活化[3] 。這樣學生理解起來會更加容易，同時也增添了人文素養理念的實用性。隨著信息時代的到來，網絡、手機、計算機等走進了小學生的生活當中，小學生對這些新興的現代化工具非常感興趣，小學語文教師應該充分抓住學生的這個特點，結合生活化的內容在語文課堂中培養學生的人文素養。將人文素養生活化主要是在教學中與學生的實際生活相聯系，在開展人文素養教學時以學生的實際情況作為出發點，培養學生直面生活中的困難的能力。另外，每個學生的學習水平和認知程度都存在著一定的差異，教師在教學時可以采取有針對性的教學方式，這樣才能最大限度的提升學生的人文素養。教師在平時要多與學生交流，對學生的心理特點有比較全面的了解，根據學生的實際情況來進行人文素養的培養，通過豐富多彩的實踐活動來將學生培養成為適應社會發展的人才。

結論：總而言之，人文素養是小學語文教學中的重點內容，對學生今后的個人發展方向有著非常重要的作用。因此，廣大小學語文教師應該在實際的教學中加強對學生人文素養的培養，深入挖掘小學語文課本內部的人文素養知識，創設豐富的實踐活動，使人文素養的培養內容更加的生活化，為學生營造一種有利于提升人文素養的環境，不斷提升小學語文人文素養培養的質量和效率。

參考文獻：

[1] 李艷琳.對小學語文教學中人文素養的培養的看法[J].華夏教師，2017（15）：57.

[2] 楊志明.如何在小學語文教學中培養學生的人文素養[J].西部素質教育，2017，3（15）：83.

[3] 繆華莉.淺議小學語文教學中人文素養的培養途徑[J].亞太教育，2016（18）：12.

（作者單位：江西省新余市逸夫小學）