高中語文作文教學生活化的實踐與思考研究

張寶峰

摘要：語文是一個十分考驗學生素質能力的學科，需要學生具備獨特的思考角度與思考能力。高中語文教學更是重視學生的思維方式與思考角度，它需要學生具備強大的語言組織能力與自主創新能力。寫作是一個鍛煉學生思考的重要課程，高中教師應該教會學生如何表達自己的真情實感。

關鍵詞：高中語文;作文教學;生活化;實踐與思考

引言：高中階段是學生人生觀、世界觀與價值觀形成的重要階段。在這個階段，成年人要對他們給予更多的關心與鍛煉，高中作文恰恰是一個很好的展現自我的機會。學生已經擁有了比較完善的辨別是非的能力，對于一件事情也能做到獨立思考，因此，將高中語文作文教學生活化是一件有利于學生成長的措施。

一、高中語文作文教學生活化的必要性與重要意義

1.要培養高中生事實就是的精神

高中生在寫議論文時，需要培養在生活中實事求是的精神。理論指導實踐，只有在生活中實事求是，才能保證在寫作中實事求是。那應該如何培養高中生實事求是的精神呢，我覺得可以從以下三個方面。

第一，學生們要學會認識自己。蘇格拉底說過，認識你自己，這是我們高中學生必須遵守的原則，只有做到能夠清晰的認識自己之后，才能對外界事物的認識有一個客觀的態度。

第二，培養學生們誠實，敢于承認的精神，不管做了什么事，都要首先承認。誠實是與人交往的通行證，只有有了誠實的品質，才能在社會上立足。

第三，學生們還要養成把生活中的小事都記下來的習慣，雖然高中生活很繁忙，但是在不想學習的時候，學生們還是可以記一下自己心中所想，放松一下。

2.高中階段的學生應該學會“我手寫我心”

“我手寫我心”，從字面的意思理解就是我的筆下寫出來的東西就是我心里想的東西，這個我手寫我心從本質上來說就是事實就是，但是一個重要的問題就是要引導學生敢于表達自己的內心。有些學生性格比較內向，不敢表達自己的心中所想，寫出來的文章自然沒有真情實感，更有些同學寫記敘文的時候，明明這個事不是自己感到，他非要說這是自己做的，這也不能寫出自己的感受。

老師要引導同學們正確認識自己的內心，在平時學習生活的時候，要學會認證觀察 有隨時記錄自己所看到的所想到的習慣。若是要追求句子優美，就得運用環境描寫，渲染烘托等手法。只有平時有積累，到最后才能寫的順手，才不至于在最后考試寫作時下筆困難，找不到思路，以至于寫作時間長，最后若是出現寫作寫不完的情況，就會大大影響成績。

3.高中語文作文教學生活化有利于提升學生的綜合素質

到高中之后，學生大多只注重自己的學習成績，至于綜合素質，在學生的心里就顯得沒那么重要了。這就提醒老師們，高中作文教學生活化是提升學生素質的重要條件。作文教學生活化，就是從生活中提取事例進行作文教學，作文教學不能只建立在假大空的理論上，要建立在生活和實踐的基礎上。高中生往往學習太忙碌而不重視生活中的小事。高中語文教師通過將作文教學生活化，可以培養學生的理性思維。讓學生對生活充滿好奇，遇到事情能有自己的見解與看法。遇到各種事情，不能沖動，要學會認證分析，這件事情到底好不好，好在哪里，如果不好，又是哪里存在不足。通過將作文教學生活化來培養學生獨立思考的能力，提高學生的綜合素質。

二、關于高中語文作文教學生活化對學生與教師的要求

1.學生要注意寫作時與實際生活相結合，避免脫離實際生活

高中學生已經基本實現了由感性到理性的階段，他們已經變得喜歡觀察身邊的事物，心思變得細膩，對待事情也有自己的思考。這個時候學校與家長應該鼓勵學生多多注意生活中的小事，任何小事都可能激發自己的寫作靈感，收集靈感的過程就是貼近生活的過程。另外，生活中可以有更多自己的思考和想法，任何事情都先有自己的立場，不隨波逐流，當然可以和別人有想法的交匯，從而引發更多的靈感。

2.教師要改變以往的教學思路，結合實例教學，引發學生對現實生活的思考

作文生活化的改變不僅需要學生的改變，也需要老師的教學思路改變。寫作需要生活化，就需要老師結合實例教學，寫作的概念和理論結合實例，這樣不僅使概念更有說服力，更能讓學生對概念有更好的了解，生活中的實例能夠引起學生的共鳴。選擇的實例可以在豐富學生見識的基礎上，提升學生邏輯分析能力與辯證思考的能力。這種鍛煉不應該僅僅局限于課堂，當然也可以在課下，實例的選擇可以教師選擇，也可以由學生根據自己的興趣進行挑選。

三、高中語文作文教學生活化的實踐、策略與思考

1.從學生的角度出發，收集有啟發性、有意義的實際案例。

生活是寫作靈感的源泉，教師的教學生活不僅僅是在書本上的，更是脫離不了生活的滋潤，寫作不是形而上的夸夸其談，而是生活孕育的花朵。結合實際的案例讓課堂豐富起來，讓課堂更有層次和深度。

學生可以通過寫日記的形式記錄生活中的小事，在寫日記的時候可以專注于景物描寫，也可以專注于自己心理的描寫，突出一點，專門寫一點，來展現自己對實際生活的思考。高中作文多以議論文為主，需要學生就一件事展開自己的思考與看法，給出自己的建議。如果只是脫離實際的空想、泛泛而談，肯定達不到“我手寫我心”的效果。這就要求我們對生活中自己身邊發生的事進行獨立思考，每一件小事都應該有自己的看法，這就又要求我們要多多讀書，這樣才能對事事都有自己的想法，才能在議論的過程中奪得閱卷老師的眼球。學生應該學會將作文與實際生活相結合，可以通過寫日記的形式來記錄生活中的一些小事，這些小事既可以成為作文中的素材，又可以聯系實際生活，博得老師的青睞。

2.觀察生活化，體驗生活化

在大眾眼里，作文即學生的一篇文章，重點是他的個人感情而非他的文采有多么棒有多么華麗，個人感情又從何而來，就是生活。老師，作為學生路上的引領者，重點應該放在學生的個人教育上，語文，就是要走進生活。寫作的目的，不是為了彰顯自己的文筆，而是為了表達自己的感情。比如給學生一個關于雪的題目，那么如果學生不走進生活，只通過所謂表面圖片靜止不動，他怎么能夠體會到雪之精靈的靈動和活潑，如果老師在課上帶領學生出去看了冬天的第一場雪，沒有沉悶的氣氛，學生就該是那樣的充滿朝氣那天的所有我們都很快樂，自然我們的感情也就來的快些，所以學生可以自然的將雪寫下，將自己的生活寫下，那大概就是語文帶給人們的魅力。因此體驗生活對于學生寫作來說是一件很重要的事情。

結束語

作文的分數在語文試卷中占據的比重非常大，可以說“得作文者得語文”。學生能夠具備良好的寫作的能力，不僅對提高自身的語文素養有重要的意義，還能夠提高自己的自主創新能力，對三觀的養成也有重大的意義。將作文教學生活化能夠減少對學生思考范圍的限制，有利于提高學生的創新能力。

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（作者單位：山西省陽泉市盂縣第一中學）