提高小學英語教學效率的教法研究

【摘要】隨著新課標進程的深入推進，我國教育事業更更注重了學生素質的培養。小學英語的教學目標由對學生的英語知識教學逐漸轉化到培養并提高小學生英語素質的方向，而更高效率的英語課堂是英語教師培養小學生英語素質的基礎。小學英語教師應充分認識到高效率的英語教學對培養小學生英語素質的重要性，并不斷學習、創新、運用高效的教學方法，全面提高自身教學水平，努力建設更為高效的小學英語課堂。

【關鍵詞】小學英語;英語教學;教學效率;教學方法;研究

【作者簡介】劉菁，山東泰安師范學校附屬學校。

小學是學生接受英語知識的基礎階段。但小學英語學科的教學不僅是讓小學生逐漸掌握基礎英語語言知識，更是對小學生進行英語素質的培育。小學生持續注意力時間短，對知識的持續學習的能力較低，所以教師要培養小學生的英語語言能力，提升小學生英語素質，必須做到英語課堂教學的高效率。小學英語教師應積極備課，準確把握教材;通過多種教學形式和教學方法，提高英語課堂教學效率;對小學生設計靈活的英語復習方式，鞏固課堂教學效果，不斷提高小學英語教學效率。

一、積極備課，準確把握教材內容

教材內容是小學教師進行英語教學的指引，教師應在教材教學大綱的基礎上進行小學英語的教學。首先，教師應該根據制度規定和教材教學難度差異將總體教材內容規劃為不同的短期教學。在根據短期內容進行精細化備課，備課內容需嚴謹認真，每堂課的教學目標清晰且有彈性，教師可以根據學生對英語知識的掌握速度，改變短期內的英語教學進度。除了精細化分析教材內容確定教學重難點外，教師還需要在以學生為主體的人文教學理念基礎上，充分考慮小學生的基本情況，以實現教師對小學生進行基礎的英語知識的高效率教學。

例如，教師在進行“Classroom”章節備課時，鑒于小學生英語知識基礎低，教師充分考慮了學生學習英語態度的動態變化，英語學習興趣的高低，知識層次的掌握情況，甚至小學生的基本心理狀況，這些都是在備課中可以大體預測能夠影響英語課程教學進度的情況。決定了分組練習的教學方法，將教師置于引導小學生學習和幫助小學生練習的位置。鑒于考慮的方面較廣，并以教材內容為基礎，為本章節教學做了充分準備，并根據課堂上學生的基本狀態，實施了合適教學方法，高效完成了本章節的教學內容。

二、形象教學，有效提高課堂效率

英語是一門需要大量實踐練習的學科，如果只根據傳統“一言堂”的形式進行小學英語教學，枯燥的英語課堂不能幫助教師有效達到教學理念中以學生為本的素質培養要求，學生的英語學習效果也會大打折扣。所以英語教師要結合小學生的基本狀態，結合多種形式教學，讓教學資料展示變得形象具體，并結合其他教學方法，有效提高課堂效率。

例如，在進行“body”的章節教學中，教師在課堂上利用多媒體圖片展示，向同學們展示各種卡通圖片，在熊大熊二圖的展示中，頭部標出：“This is my head”;在卡通形象派大星的圖片展示中，在派大星臉部標出：“I have a face”，同時讓派大星說出：“I have a face！”，同學們看到圖片都提起了興趣，教師要求學生聽懂派大星說的意思，進行課程內容的基礎知識教學。這種借助圖片展示的卡通形象具有很高的趣味性，能充分吸引小學生的注意力和興趣，調動小學生學習英語的主觀能動性。此外，教師還在“Color”的章節教學中進行分組教學，讓學生面對面的進行練習，在真實同學的形象面前，興趣大增，練習效果顯著，有效提高了課堂效率。

三、靈活復習，深入鞏固教學成果

英語是一門需要不斷重復鞏固學習成果的學科。小學英語作為英語教學中培養學生英語素質的起始階段，需要大量的重復練習。復習的方式不僅僅局限在課堂上的教師引導，在課下小學生也有大量的時間和機會進行英語知識的復習。教師要重視英語學習復習的重要性，靈活學生復習方式，深入鞏固教學成果。

例如，教師在每章節的教學末尾，都要將學生分為小組。久而久之，學生們也會進行自我分組，自主選擇自己的組員。教師要求學生課下也要練習單詞的背誦復習，比如玩耍的時候，一個同學看到了大樹的綠色，想到了單詞“green”，其他同學聽到同學念到這個單詞，也在腦海中重復了這個單詞，進行了復習。另外，教師結合家長，讓家長督促學生復習一遍，讓學生在家長面前展示自己的所學。這些靈活的復習方法都實際有效，而且不會占用學生更多的課外時間，讓學生在玩耍中復習，在生活中復習，達到深入鞏固英語學習成果的目的。

綜上所述，小學英語是學生英語素質培養的重要基礎階段，教師應充分認識到小學英語教學對培養學生英語素質的重要性，努力學習專業化的知識技能，全面提高自身教學水平，不斷創新應用教學方法，總結教法經驗，逐步建立越來越高效的英語教學課堂，為小學生的英語學習以及教師對小學生英語素質的培養奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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