以生活化教學法組織小學英語教學活動的有效措施

【摘要】語言學科的基本教育目的就是要促使小學生學會用語言知識來完成日常的交際任務，英語作為我國第二母語，同樣也需要借助生活化教學法來促使英語教學回歸現實，以便切實提升小學生的英語表達能力與交際水平，為小學生的未來成長做好語言準備。本文將從創設生活化教學情境，引導學生思考英語應用技巧;以生活需要補充英語課程內容，引導學生積極展開英語表達;組織英語交際練習，豐富小學生應用英語的經驗三個角度分析小學英語教師應如何以生活化教學法來落實語言教學。

【關鍵詞】小學英語;生活化教學法;組織策略

【作者簡介】林鴻，福建省福州市錢塘小學。

我國小學英語教學一直停留在“應試”層面，教師的關注點是盡快提升小學生的英語應試能力，看重的是小學生的書面考試成績，所以英語教學一直存在知行脫節的問題，小學生所學到的英語也是“啞巴英語”，難以被應用到自己的現實生活中。長此以往，英語教育將難以培養出一批具有英語交際能力的技能型人才，影響我國國民素質的發展。針對這個問題，小學英語教學提出了生活化教學改革任務，準備借助生活資源與現實應用來提升小學生的英語能力，以便保證英語教育對小學生的一生成長都有積極作用，為英語核心素養教學做好準備。

一、創設生活化教學情境

情境教學法是隨著建構主義教學思想而逐漸形成的一種教學方法，是指教師根據某個教學目的而設計的帶有一定情感色彩的教學場景，以便讓學生產生某種認知體驗與情感體會，促使學生在情感引導下深入分析學科知識。不得不承認的是，語言本身就是在環境中生成的，而我國小學生從小生活在以漢語為主要交際語言的現實生活中，難以及時轉換慣性思維，所以會在英語學習中產生一定的思維障礙。對此，小學英語教師應該要創設生活化教學情境，借助情境的思維引導與啟發作用來促使小學生生成英語思維，減弱英語學科的陌生感。

就如在“My family”一課教學中，小學生需學習以who引導的一般疑問句，以及He/she is……這兩個句型，由此來介紹自己的家庭成員關系。為了讓小學生們及時內化本課知識，我提前與學生家長溝通，收集了本班學生的全家福照片，由此來引導小學生對照自己真實的家庭成員介紹家庭關系，借此創設生活化教學情境，鼓勵小學生用英語來介紹自己的家庭成員。實踐證明，由于小學生天生便有展示意識，所以他們興高采烈地學習了本課知識，積極利用全家福照片介紹了自己的家庭關系。

二、以生活需要補充英語課程內容

在小學英語教學中應用生活化教學法的根本目的是要提升小學生的英語語言能力，引導小學生積極在現實生活中遷移所學知識。但是，英語教材內容有限，雖然盡可能地從現實角度收錄了教材資源，但是卻并不一定能夠完全滿足小學生的交際需求，所以小學英語教師應該根據現實情況及時補充課程資源，豐富與拓展小學生的英語知識結構，及時解決小學生知識儲備不足的問題。

就如在“Colors”一課教學中，教材介紹了red、blue、green、yellow、black、white這幾個常見的顏色，希望小學生可以通過What color is it、It’s ……來描述物品的顏色。但是，生活中的顏色十分豐富，且小學生自己喜歡的顏色也不僅僅只有教材所展示的顏色種類。因此，我就仔細詢問了本班小學生熟知的顏色，比如pink、purple、gray、gray等多種顏色信息，及時補充了教材內容，有效補充了小學生的知識儲備。在小學生應用英語知識的過程中，我也會隨機補充顏色單詞，促使英語交際活動順利展開，避免小學生產生不良的交際情緒。

三、組織英語交際練習

能力的形成是在充足的理論學習與實踐應用中形成的，且實踐應用要更為重要。因此，要想培養小學生的英語語言能力，小學英語教師也要積極組織英語交際練習，引導小學生積極提升自身的交際水平，為小學生的英語進步做好充足準備。因此，小學英語教師應該要積極組織英語交際練習，引導小學生積極參與聽、說、讀、寫，在交際中感受英語知識的應用規律，把握英語表達的一般方式，由此突出英語學習的實用價值，切實體現生活化教學法的本質要求。

就如在“Activities after Class”一課教學中，我就鼓勵小學生根據自己的課后娛樂活動展開英語交際，充分利用本課知識向同伴分享自己的現實生活。另外，由于本課的重點語法是現在進行時的肯定句、一般疑問句表述句型，所以我會在課后活動時間組織小學生觀察本校學生所參與的具體活動，根據現實場景應用“What are they doing”、“They are doing……”這兩個英語句型。除此之外，每一個月，我都會組織小學生自主完成一次英語情景劇表演活動，使其感受英語戲劇、情景短劇的表演方式與交際要點，盡可能以趣味性英語活動豐富小學生的英語交際經驗。

總而言之，在小學英語教學中落實生活化教學法是以學生的長遠發展為基礎的，能夠引導小學生形成跨國際交流與思維能力，為小學生實現自己的人生價值做好準備。因此，小學英語教師應該要積極應用生活化教學法，切實促使教學相長，優化英語教育的人才培養質量。

參考文獻：

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