淺析小學語文課堂問題式教學法的運用

葛翠霞

摘 要：小學階段的教育一直以來都是教育發(fā)展的重頭戲，由于小學生生活經(jīng)驗不足，理解語文知識能力不足，為了提高語文教學質量，許多教師和研究生研究出不同教學方法，其中問題教學方法得到了廣大教師的認可，教學效率在問題式教學法中不斷創(chuàng)新改進。本文簡要探究了問題式教學法在小學語文教學中的有效運用策略。

關鍵詞：小學語文;問題式教學;運用

1 問題式教學法的內涵特征

隨著新課程的改革深入，問題式教學法已成為現(xiàn)代及傳統(tǒng)教學的重要形式，通過教師將教材的知識點以問題的形式呈現(xiàn)在學生面前，不僅促進學生探索解決問題的思維活動，也是激發(fā)學生主動學習的內在動力源泉。教師在教學中通過創(chuàng)設問題情境，引導學生主動思考和學習。在閱讀理解過程中創(chuàng)造性的解決問題。從而提升學生的問題意識和創(chuàng)新素質。

2 小學語文課堂問題式教學法的運用

2.1 教師要扮演好引導者的角色

在小學語文教學中，老師需要營造問題的教學氛圍，不斷地引導學生質疑問題，解答問題，激發(fā)學生思考。問題式教學不僅僅是老師對問題進行設計引導學生在學習過程中解答疑惑，更能讓學生掌握更多知識。

在教學過程中老師對所學課程內容設計提問，調動學生的思考積極性。比如：在《夸父追日》一節(jié)課中，老師可以先開門見山地問學生：“夸父為什么要追日？”“夸父是怎樣追日的？”“夸父追日的結果如何？”根據(jù)這些問題，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生帶著問題去課文中尋找答案。

問題式教學能有效地發(fā)揮學生的自己學習能力和想象力。教師在提問環(huán)節(jié)中合理設計問題，活躍課堂氣氛，讓學生積極高效的投入語文知識的學習中。在激發(fā)學生學習興趣的同時教師要保持良好的課堂紀律。

2.2 創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的提問欲

良好的得學習氛圍能讓學生快速進入學習佳境。由于受各種因素的影響，很多時候，學生即使心中有疑問也不敢在課堂上隨意提問發(fā)言。因此教師在問題式教學中應有意識的創(chuàng)設問題情境，引導學生主動提問、積極思考，激發(fā)學生的提問欲。讓學生敢于思考，樂于提問。用積極主動的學習態(tài)度掌握語文知識，提升語文總體水平。比如：在《嫦娥奔月》這節(jié)課學習中，老師根據(jù)嫦娥被逢蒙所逼交出仙藥時候的情節(jié)，讓學生分析嫦娥當時的心理等進行提問討論，培養(yǎng)學生豐富的想象力和問題思考能力，從而使課堂氛圍更加熱烈。

3 總結

問題式教學法的運用不僅能夠激發(fā)學生自主學習積極性，還可以提升問題思考能力和想象力，教師做好引導者的角色，合理設計教學問題，提高學生的語文學習能力。