小學數學解決問題高效課堂策略探討

陸月嬋

摘 要：解決問題是小學數學中的重要教學內容，研究解決問題的教學方略，對促進學生理解數學知識，發展學生的思維能力，培養運用數學知識解決實際問題的能力等多方面都具有重要意義。

關鍵詞：習慣;思維;興趣;創新

解決問題教學是小學數學教學的主要組成部分，解決問題不僅考驗學生的數學基礎知識，還考驗學生的數學思維和邏輯能力等。因此，教師要充分認識到解決問題在小學數學教學中的重要性，這樣才能及時更新自己的教學方法，擺正教學態度，利用好問題，通過師生之間的共同努力，來提高學生解決問題的能力。本文從四個方面論述了小學數學解決問題的教學策略。

1 認真審題，培養良好習慣

解決問題所采用的敘述語言多為書面用語，小學生在理解的過程中存在一定的困難。所以這也就意味著解答題目的重要前提就是要弄清楚題目的意思，也就是我們所說的審題。審題就是去閱讀題目，理解題目，在閱讀的過程中去思考到底講的是什么，所講述的事件過程是怎樣的。要清楚的知道哪些是給出的信息，哪些是要解決的問題，哪些信息是我們可以直接獲取的，哪些信息是我們可以間接獲取的。不僅要去閱讀，還要根據所理解的內容，用不同的形式表現出來，比如線段圖等輔助工具，將數學的抽象性和邏輯性具體的表現出來，將題目變的簡單化，讓學生能夠在學習的過程中更加容易的去理解和學習。例如，有這樣的一道解決問題：教室里有10個男生，女生的人數是男生的2倍，一共有多少個？從題目中我們要分清哪些數據和信息是和問題有著直接的關系的，哪些是和問題有著間接的關系的。一共的人數是把男生和女生合起來，那么我們需要知道男生和女生各有多少就可以了。從信息中我們已經知道男生有10個，也就是說我們只需要求出女生的人數，問題就解答出來了。所以通過這種對于問題的轉化，從題目中找到問題的答案。很多時候學生不會解答某個問題，主要是因為學生對于問題的理解不夠，對于其中的數量關系認知不夠清晰。所以，從另一個方面來看，學會審題就相當于解答出了一半。

2 畫線段圖，尋找解題思路

探究解題過程中，許多學生不明白怎樣解題，習慣于模仿例題和教師的解答方法，遇到練習過的類型能解答，換了類型就無從下手。究其原因，學生沒有掌握正確的解題方法。因此，教給學生分析解決問題的推理方法，借助于表格、情境圖和漫畫等方法分析解決問題的數量關系，讓學生明確解題思路至關重要。教學中，教師要有意識地培養學生正確畫線段圖的能力。在教學簡單的解決問題時，就要有計劃、有步驟地教學生畫線段圖。一般說，學生會正確地畫線段圖，就能解答問題。特別是那些比多、比少及倍數關系的題目。如： 籃球有90個，籃球比足球少20個，足球有幾個？學生通過畫線段圖就能清楚地看出要求的是足球，知道足球是較大數，這樣學生就不會一看到“少”字就用減法計算，而是在理解數量關系的基礎上正確地進行解答。能正確地畫簡單解決問題的線段圖，對于學習復合解決問題有很大的幫助。在教學復合解決問題時，更要讓學生根據題意正確地畫出線段圖，幫助學生分析題中的數量關系，尋找解題思路，學生通過畫線段圖，就能清楚地看出各數量之間的關系。借助線段圖就能正確地列式解答，還可以進一步培養學生良好的解題習慣。

3 一題多變，誘發創新思維

教學解決問題時，將解決問題進行一題多變，改變題目的不同條件和問題，達到舉一反三，觸類旁通，誘發學生發散思維之目的，給學生以創新的機會，誘發學生的探索欲望。例如，果園里有蘋果樹60棵，梨樹的棵樹是蘋果樹2/5，梨樹有多少棵？教師講解題后，讓學生完成這道題，然后改編成另外的解決問題。

1.果園里有蘋果樹60棵，蘋果樹的棵樹是梨樹2/5，梨樹有多少棵？

2.果園里有蘋果樹60棵，梨樹的棵樹比蘋果樹少2/5，梨樹有多少棵？

3.果園里有蘋果樹60棵，蘋果樹的棵樹比梨樹少2/5，梨樹有多少棵？

讓學生暢所欲言，自由自在地開展思維活動，這樣即拓寬了學生的解題思路，又培養了學生思維的靈活性，讓學生在變中思維，學中應用，即鞏固了知識，又拓寬了解題思路。另外，還可以給出部分信息與問題，要求學生補充相應的信息進行多樣化的練習，通過師生討論，學生大膽獨立嘗試，都能提高解題能力。

一題多變，一題多解，一題多問都能較好地培養學生創造性思維、思考，從各種設想出發，不拘一種形式，不局限一種途徑，盡可能地作出合乎條件的多種解答，培養學生獨立思考，敢于探索，勇于創新的精神和創新能力，激勵學生求異創新。

4 聯系生活，激發學習興趣

數學知識來源于生活實際，學習數學的目的是解決生活中的實際問題。興趣是學習的動力，激發學生解答解決問題的興趣，讓學生在輕松的環境中解答解決問題，可起到事半功倍的作用。現實的生活材料，能激發學生研究問題的興趣，產生親切感，認識到現實生活中隱藏豐富的數學問題，這有利于學生更多地關注社會，對生活現象提出數學問題，成為有數學頭腦的人。例如：在教學“利息稅的計算”時，課前老師要求學生到附近銀行了解儲蓄有關知識 ，并幫助爸媽算一算各種存款所得利息和利息稅是多少的活動。比較怎樣存款收益最大？這樣通過實踐活動，不僅獲得了知識和方法，更能引導學生關注社會生活，培養了學生愛數學、學數學、用數學的情感，學會用數學的眼光觀察世界，自覺地把所學知識用于實際生活的意識。提高學生的綜合素質，提高解決實際問題的能力。

培養解題能力的途徑和方法很多，但無論哪種途徑和方法，最根本的是離不開思維的訓練、生活的閱歷、求學的精神。在小學解決問題教學工作中，教師只有通過靈活多樣的方法因材施教，努力探尋解決問題教學中的規律和方法，激發學生對解決問題的學習興趣，才能提升學生的數學思維能力。

參考文獻：

[1] 教育部.義務教育小學數學課程標準（2011年版）[M].北京：人民教育出版社，2011.

[2] 李祎，鐘紹春，周拓.信息技術支持下的小學數學智慧教學模型研究[J].中國電化教育，2016（11）：128-133.