學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析

葉樹(shù)臣

摘 要：現(xiàn)階段我國(guó)教育事業(yè)的重心全部圍繞著課程改革而進(jìn)行，高中化學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)積極尋求高效合理的教學(xué)改革模式，響應(yīng)國(guó)家教育部門(mén)的號(hào)召。結(jié)合當(dāng)期高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的現(xiàn)狀以及高中化學(xué)教師的教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一新型的教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)明顯，因其具有的高效、靈活等特點(diǎn)被學(xué)生和教師廣為使用和接受。本文將結(jié)合具體事例，對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的作用做簡(jiǎn)單分析，以期教師群體進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課堂導(dǎo)學(xué)的重要意義。

關(guān)鍵詞：高中;化學(xué)教學(xué);學(xué)案導(dǎo)學(xué)

在落實(shí)素質(zhì)教學(xué)科學(xué)發(fā)展觀的同時(shí)，教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上既要推陳出新，也要解決好創(chuàng)新與繼承中存在的問(wèn)題，針對(duì)不同的課程要求標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該做好不同類型教學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)。教學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)要遵循兩大基本要求：一、有效提高課堂教學(xué)效率;二、學(xué)案內(nèi)容豐富多變，適合各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。只有滿足上述的兩大基本要求，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”才能成為一項(xiàng)具有實(shí)踐意義的高中化學(xué)教學(xué)新模式，為完善高中化學(xué)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

1 學(xué)案導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)必須深度化、問(wèn)題化

高中化學(xué)教學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)需要注重帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)可利用將學(xué)案內(nèi)容變?yōu)閱?wèn)題提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面，學(xué)案中所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有明顯的層次遞進(jìn)，在問(wèn)題中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的逐步深入思考，讓學(xué)生在輕松的氛圍中了解問(wèn)題后形成對(duì)問(wèn)題的基本認(rèn)識(shí)，減弱不同層級(jí)學(xué)生的畏難心理。例如，在實(shí)驗(yàn)室或者課堂上進(jìn)行“氨氣溶于水”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以先展示一些將會(huì)發(fā)生的現(xiàn)象的圖片，讓學(xué)生結(jié)合以前的知識(shí)，預(yù)判接下來(lái)實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的現(xiàn)象應(yīng)該和哪幅圖片中的現(xiàn)象一致，然后再利用多媒體將實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行完整的演示，接下來(lái)讓學(xué)生模仿視頻中的操作步驟，親身感受實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的樂(lè)趣 。在觀看視頻資料和親手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生可以把自己遇到的、想到的問(wèn)題進(jìn)行記錄，比如：（1）水流為什么從低處流向了高處？（2）實(shí)驗(yàn)初始時(shí)，為什么不將水注滿試管？（3）在實(shí)驗(yàn)中使用膠頭滴管而不使用其它滴管的原因是什么？（4）使用其它試管可以達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿矗咳绻梢裕裁捶N類的試管可以代替膠頭滴管。學(xué)生在各自遇到的問(wèn)題中尋求到自己在實(shí)驗(yàn)中最需要了解的知識(shí)，這種帶著目的學(xué)習(xí)的方式在提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，也提升了化學(xué)課堂教學(xué)效率。學(xué)生在親手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，將抽象的化學(xué)實(shí)驗(yàn)流程變?yōu)槟X中的具體影像，加深對(duì)他們知識(shí)的記憶深度，也有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)流程的掌握。

當(dāng)然“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題的數(shù)量要進(jìn)行控制，不能整堂課都在答疑，也不可以一個(gè)問(wèn)題都不存在，這就要求教師對(duì)授課的內(nèi)容有足夠的的要求，設(shè)計(jì)出有推進(jìn)教學(xué)流程、引導(dǎo)學(xué)生深入思考的問(wèn)題，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

2 學(xué)案導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容習(xí)題化、適量化

受以往教學(xué)模式的影響，許多的教師依舊認(rèn)為學(xué)案導(dǎo)學(xué)的重心應(yīng)該是習(xí)題的數(shù)量，雖然這種觀念并非完全錯(cuò)誤，但更重要的是教師應(yīng)該刪減掉那些陳舊無(wú)意義的習(xí)題，將教學(xué)重點(diǎn)從習(xí)題數(shù)量轉(zhuǎn)移到習(xí)題質(zhì)量，深刻理解“習(xí)題在精不在多”。此時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容編制的習(xí)題就非常符合這個(gè)要求，既可以人為的控制習(xí)題的數(shù)量又可以將課本的精華之處盡數(shù)展現(xiàn)在習(xí)題之中。比如：化學(xué)是一門(mén)文理結(jié)合的學(xué)科，需要大量文字記憶的同時(shí)又需要大量理論知識(shí)的支撐，尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與化學(xué)反應(yīng)發(fā)生過(guò)程具有抽象性，這相較于其它學(xué)科的教學(xué)更加具有挑戰(zhàn)性。教師在教學(xué)時(shí)切不可使用題海戰(zhàn)術(shù)，而是應(yīng)該讓學(xué)生們?cè)谝罁?jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解化學(xué)知識(shí)本質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的題目訓(xùn)練。每堂課的教學(xué)內(nèi)容是固定的，新增知識(shí)的數(shù)量也不多，教師布置的大量習(xí)題往往都是在反復(fù)考察一個(gè)相同的知識(shí)點(diǎn)，這不僅造成了學(xué)生課業(yè)的壓力，也影響了其它科目的學(xué)習(xí)效率。所以，教師在進(jìn)行學(xué)案安排時(shí)，注意選擇與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的習(xí)題，按照教學(xué)理論與習(xí)題6∶4的比例進(jìn)行合理的分配，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)恰好應(yīng)用到習(xí)題的解答。

3 學(xué)案導(dǎo)學(xué)的思維訓(xùn)練泛化、集中化

教師在進(jìn)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，除了要關(guān)注到上述的幾個(gè)方面，還需要特別重視教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，如果要鍛煉學(xué)生的思維模式，那么最重要的就是教師具有清晰地課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的思維。教師要將課堂內(nèi)容集中進(jìn)行梳理，安排好各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的串聯(lián)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有清晰的脈絡(luò)把握，進(jìn)而對(duì)習(xí)題有清晰的解題思路。例如：在學(xué)習(xí)“氮氧化物的產(chǎn)生過(guò)程及轉(zhuǎn)化方法”一課時(shí)，教師向?qū)W生提出問(wèn)題：為什么人類在雷雨天氣時(shí)要選擇進(jìn)入室內(nèi)躲避，對(duì)植物而言它們卻更加喜歡雷雨天？這一問(wèn)題可以讓學(xué)生在自己與植物的喜好差別中產(chǎn)生雨水對(duì)植物有益處之類的猜想，進(jìn)而教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解氣體對(duì)于雨水構(gòu)成的影響，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)氮氧化物的形成以及轉(zhuǎn)化形成強(qiáng)烈的好奇。再比如：進(jìn)行“氨氣溶于水”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可能對(duì)氨氣的認(rèn)識(shí)僅限于溶于水后形成壓強(qiáng)差，此時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們思考有沒(méi)有其它氣體也可以達(dá)到類似的效果，并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案中得到問(wèn)題的答案。由一個(gè)現(xiàn)象去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其它的相似過(guò)程，在相似的實(shí)驗(yàn)流程中加深學(xué)生的記憶程度，也開(kāi)發(fā)了同學(xué)們的想象空間。

4 結(jié)束語(yǔ)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法在新課改實(shí)行以來(lái)，早已顯示出成效，教師們利用導(dǎo)學(xué)學(xué)案作為教學(xué)時(shí)的邏輯向?qū)В梢员ＷC學(xué)生被新鮮有趣的課堂內(nèi)容吸引的同時(shí)，不偏離自己的教學(xué)目的。高中化學(xué)教師應(yīng)該利用好學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，讓其發(fā)揮出最大的作用，進(jìn)一步提升高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

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