淺析高中數學核心素養的內涵及培養策略

劉錫宏

摘 要：學生在高中階段培養出來的核心素質是今后學生適應社會發展的重要條件，是學生適應自身發展所應該具備的能力。而數學作為一門理性學科，能拓展學生的思維能力，讓學生的邏輯能力更加完善。理性的數學精神能促進人類大腦的發育，增強對事物的理解能力和判斷能力。

關鍵詞：高中數學;核心素質;培養策略

在數學教學質量大改革的時代前提下，學生學習數學能力的綜合性判斷依據是數學的核心素養。自從數學新課改的實行，學校對高中學生綜合能力和核心素養的培養越來越重視。在此次教學過程中數學的核心素養是非常重要的組成部分，它直接關系到學生成績以及綜合能力的進步。數學核心素養更是評價高中數學教學質量好壞的重要標準，是數學課程改革的指揮棒，它在促進學生全面發展的過程中起到很好的作用。

1 激發學生的數學興趣，讓學生勇于探究

隨著新課程在全國范圍內的實施，對高中學生而言，關注的焦點已經不是能否考取優秀院校，而是對自身綜合實力和核心素養的提升。高中學生的核心素養，主要指學生能夠適應社會發展的能力。研究學生發展核心素養是當代高中院校的根本任務和重要舉措，也是提升我國教育國際競爭力的迫切需要。數學素養不是指某一種知識，它源于數學知識同時又高于數學知識。數學素養是對方法和認識論的綜合性思維模式，具有模式化、抽象化等特征。

高中數學素養指高中生學習數學時的邏輯思維能力和解決問題的能力，它在對評判學生學習能方面有著關鍵性的影響在人才培養過程中占據重要的地位。因此，激發學生對數學學習的興趣也更加重要[1]。首先，教師要將學生感興趣的問題作為數學課題的切入點，能讓學生明白數學來自于生活，生活也離不開數學，引發學生的好奇心，增強學生學習數學的興趣，從而進入一個良好的學習狀態。在日常教學中，教師要把生活經驗作為教學實例，利用學生已知道的生活經驗學習數學知識，讓數學知識與生活實際相聯系，把學生在生活中遇到的難題作為數學課上的問題，是激發學生對數學學習興趣的有效方法。讓生活中有數學，讓數學走進生活，使學生體驗到生活問題解決方法的多樣性，促使學生的思維開放，培養他們的邏輯能力、創新能力和實踐能力。引導學生捕捉生活現象在生活中發現數學問題，讓學生自己從生活中尋找數學問題，既提高了學生對數學的興趣，又讓學生體會了數學的價值，提高了學生數學核心素養和內涵。

2 讓學生有豐富的情感體驗

在數學課堂教學中，如果缺乏情感參與，就感覺不到數學所帶來的樂趣，是不完整的教學方式，學生們在學習數學時缺乏靈魂和活力。對于學生們來說喜歡和好奇心比什么都重要。如果數學教學使學生感到麻木，沒有體驗到成功的喜悅，學生也就不會喜歡上數學這門科目，更談不上讓學生終身學習數學的愿望了。所以教師應該為數學教學活動加入靈魂和情感，讓高中學生體驗到學習數學的樂趣。讓學生自覺地參與到教學過程中，學生才有可能體驗到學習數學的樂趣，培養學生的自信心，從而形成積極的人生態度，適應社會帶來的種種難題[2]。

數學課堂中要使學生學會用自己的思維能力來解決數學難題，使他們自覺地遵循邏輯順序和思維規律，這便于學生在生活中理智的調控自己情緒和情感，讓自己以最好的狀態來學習數學。適宜的情感有利于激發學生對學習數學的高漲情緒，提高數學的教學質量和效果。在教學中培養學生豐富的情感，從而激發學生對學習數學的熱情，為高中數學核心素質的培養打下了基礎。

培養學生團隊意識，強化學生對數學的學習興趣，提高學習效率是豐富學生情感的前提。不同學生有著不同的思維方式和不同的情感，小組學習能豐富學生的情感。學生在小組交流過程中可以互相表達情感、相互學習、共同進步。學生在小組之間可對教師提出的問題進行思考，交換思想和情感，也可以小組成員之間互相表達自己對數學的看法和理解，交流學習方法，取長補短共同進步。這不僅培養了學生豐富情感，還提高了學生的數學成績，提高了學生的社會責任心人，讓學生在學習中更具團結意識。為我國教育事業的發展做出了偉大的貢獻。

3 提高數學教師的教學水平

教師的本職工作是教書育人，為適應這份偉大的工作，教師需要不斷進行自我學習、不斷的提升自身的專業水平，強化專業精神，保持對工作的熱情。數學教師要不斷的學習更多數學知識，提高自己的數學水平，要把自己融入數學教研組去獲取知識，去鍛煉[3]。在教研機構里面，同組數學教師的教學方法、教學水平和教學理念等都會對自己有所幫助。數學課堂是數學教學活動主要地方，教師可以在課堂上不斷的提高自己專業水平。一個優秀的數學教師應該具備優異的教學能力、邏輯思維能力，實踐能力、與學生交往的能力、處理數學知識性問題等能力。數學課堂教學作為數學教師專業水平展示的舞臺，需要教師們好好把握。在自已的教學活動中，要把自己作為研究對象。研究自已的教學方法、分析自己的教學行為，從而不斷提升自己的專業水平。數學教師積極的參與數學課題研究，是有效促進自己專業發展，提高自已業務能力的手段。數學教師參與課題研究要查閱大量的資料和數據，這開闊了數學教師們的視野。其次，在課題研究過程中數學教師很容易發現自己在業務能力在哪方面有所不足，能及時地得到其他數學教師的指導，讓自己所存在的問題得到解決。教學本身是一件很有學問的事情，正所謂教學相長，而教師之間的研討更是幫助教師提高自身素養的一種行之有效的途徑，如果能夠把自己或者同事之間的研討形成文字性的結論進行長期研討，或者是拿出去和大家研討形成自己的研究成果，對于數學教師來說提高自己專業水平是一件非常有意義的事，更是一名學習者，在教學過程的使命和責任。

4 結束語

除此之外，在實際高中數學教學中，還有許多提升學生數學核心素養的方法和措施，數學教師精彩的課堂設計是高中學生數學核心素質提升的關鍵，它為高中學生數學核心素養的提升貢獻了微薄的力量，是培養高中學生的數學核心素養必不可少的環節。

參考文獻：

[1] 胡科瑩. 高中數學核心素養的內涵及培養策略分析[J]. 考試周刊， 2019（15）：87-87.

[2] 陳廣鋒， 于鴻麗， 靳小平. 關于高中數學核心素養培養的思考[J]. 新課程研究（上旬刊）， 2018， 491（11）：49-51.

[3] 肖安慶. 試論高中生物核心素養的內涵與培養策略[J]. 中小學教材教學， 2017（9）：45-48.