利用信息技術輔助中職語文教學的實踐探析

戴冬萍

摘 要：將信息技術運用到中職語文教學中，是對中職語文教學方法的改進，能有效激發學生的學習熱情，培養學生的創新精神，提高學生的實踐能力。本文將從積極開展信息化教學實踐，提高教學方式方法、教學內容和教學評價等方面進行探析，達到培養學生語文素養、創新精神、實踐能力的目標，提高教學質量的目的。

關鍵詞：中職;信息技術;語文教學

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。中職語文教學不僅培養學生的語文能力，還培養著學生在實踐生活中的交流能力。在語文教學中，合理使用信息技術，讓枯燥乏味的語文課堂充滿生機活力，對促進學生的認知發展、觀念更新、技能提高及思維改善，都起到良好的作用。因此，利用信息技術輔助中職語文課堂教學，對構建過程有趣、內容有用、評價有效的高效語文課堂有著重要的意義。

1 信息技術輔助中職語文教學的理論基礎

信息技術作為中職語文信息化教學的載體，為學生提供了良好的學習環境。信息技術與中職語文的理論基礎是在信息技術廣泛應用的基礎上，提高學生對語文知識的理解能力，加深學生對語文知識的認識。信息化教學就是要讓學生在改變外部因素的條件下，激發學生由傳統被動接受知識的灌輸，轉為以信息技術為輔助的主動學習模式。

信息技術可以優化課堂氣氛，能夠把枯燥的語文知識形象化、具體化、直觀化，使學生能看得見其效果，聽得見其聲音，感受得到語文知識的魅力。結合信息化技術的教學方式，例如：直觀的影像，生動的圖畫，艷麗的色彩，悅耳的音樂等，充分將語文知識傳輸給學生，展現中職語文的美，激發學生對語文學習的興趣。

由此可見，信息技術在中職語文教學中的應用，可以對學生的閱讀、寫作、日常交流等有很大的幫助。通過信息技術的輔助，極大激發了學生學習的動機、實現學生由被動學習向自主式、探索式、協作式學習的跨越[1]。

2 信息技術與中職語文教學結合的作用

將信息技術與中職語文課堂相結合是一種全新的教學方式，改變了傳統上老師“獨奏”的情況，融入新的科技元素，將語文教學效率提高到更高水平[2]。隨著現代教育技術的不斷發展，信息技術手段也越來越多地走進中職語文教學課堂。利用多媒體教學生動、直觀等優點，營造以學生為中心的、信息化的學習環境，使信息技術成為學生主動學習的工具，讓語文課堂更有靈氣。

2.1 增加課堂的活躍氣氛

采用多媒體教學可以將枯燥的語文知識，轉化為學生樂意接受的文字、聲音、圖片、視頻、動畫等，多媒體技術會將這些形式有機結合。這打破了空間和時間限制，化抽象為直觀，撥動學生心弦，將語文知識鮮活的展現在課堂上，使其受到教育和感染。

2.2 激發學生的學習興趣

中職學生在學習中普遍對文化課沒有興趣，在傳統語文課堂上常常有走神、睡覺等現象。而多媒體教學顛覆了傳統的教學模式，它集“聲、色、畫、樂”為一體，能創設特定的情境，學生置身其中，其物，其景，其人仿佛觸手可及，激發學生極大的興趣。因此，在教學過程中，老師可以根據學生的學習特點，通過刺激學生的興趣點，來發散學生的思維，使學生在課堂上活躍起來，從而使得學生在學習語文知識時，能夠積極探求未知知識。

3 信息技術輔助中職語文教學的應用

3.1 利用聲音和圖像，提升文本誦讀質量

中職語文教材中，有許多經典、優美的文章，對于教材中的詩詞文賦，需要學生仔細品味，而高質量的誦讀最能提高學生的興趣，增加學生對文章的理解程度，這種方式也是最有效的方式，比任何枯燥的講解都好，不僅節省了老師的精力，還提高了教學質量。誦讀過程中，給文本配上聲音和圖像，會讓學生身臨其境，在優美的氛圍里體會到文章的真正含義。在這種意境中，學生對課文的品讀能力就會日益提高。

3.2 搜集資料，幫助學生理解文本

信息化技術打破了傳統的教學模式，傳統上老師對各種資料有著絕對掌控權，信息化教學下，老師掌握的資料可以利用多媒體手段與學生們分享;學生也可以從網上搜集資料和同學們一起討論，比如：作家其他作品介紹、作品寫作背景、作家所處時代等等，不僅使學生學習得到了便利，還加深了學生對作家的認識，以及對作家的了解，逐漸養成了學生勤學好問、善于交流、刻苦鉆研的好習慣。

3.3 通過聯想，激活學生思維

中職語文教學主要是對學生進行語言文字的學習，因此利用生活中的藝術手段，將干癟的文字轉化為具體生活中的事物，這樣更能體現出兩者之間的關系，從而培養學生善于思考的能力。例如描述秋天的場景，以及人當時的心情時，馬致遠則用“枯藤老樹昏鴉、小橋流水人家、古道西風瘦馬、夕陽西下、斷腸人在天涯”來表達，看似寫景，時則表現出作者的當時心情[3]。在教學中可通過一支樂曲、一幅圖畫來表現文章想要表達的內容。這種多樣式的聯想增加了課堂的情趣，增添了課堂活躍的氣氛。

3.4 互聯互動，加強交流

傳統語文教學中，教師很難進行全面互動。信息技術最重要的特征就是互聯互動，多媒體和網絡等信息化技術的使用，大大地拓展了師生之間的討論和交流。信息技術環境下的師生交互的對象和工具也很多，尤其是對于一些需要在課外進行的學習，比如課本話劇等，學生可以通過郵件、bbs、慕課等工具，選擇教師、同學甚至網絡專家進行交流指導，有利于促進學生的主動學習。

3.5 評價方式多樣高效

傳統語文課堂的評價方式不僅形式單一，而且評價面窄，一般經過作業布置、完成、批改等步驟，時間長，達不到及時評價的效果。而信息技術支持下的教學評價可立即形成評價，及時得到反饋。如利用雨課堂進行新課教學時，教師可在課前-課中-課后設置相應的測試，而后臺數據采集會幫助教師分析課程數據，量化分析學生的學習情況，精準教學。

4 結語

中職語文教學的信息化已經成為一種趨勢，在整個教學過程中，起主導作用的仍然是教師，多媒體只起輔助作用。所以，我們應該將信息技術和語文課堂有效結合，立足語文學科自身特點，積極探索多媒體教學的特點和規律，從教學實際出發，讓信息技術真正服務語文教學。

課題名稱：利用信息化資源提高中職語文教學有效性的探索與研究

課題編號：FJJK18-740、

參考文獻：

[1] 張艷濤. 用現代信息化技術輔助中職語文的閱讀教學[J]. 科學咨詢， 2017（53）：225-226.

[2] 汪志敏. 淺談信息技術在中職語文教學中的應用[J]. 中學課程輔導：教學研究， 2015（7）：96-96.

[3] 劉欣. 淺談信息技術輔助中職語文教學的有效性[J]. 職業， 2015（11）：128-129.