“學教做互動”模式在初中英語教學中的初探

陳繼輝

【摘要】隨著新課改的不斷推進，在初中英語教學中應用“學教做互動”模式有利于進一步拉近師生，從而推動教學效率和教學質量的提升。當下，有關“學教做互動”模式的研究仍在繼續，而且已經取得了不小的研究成果，作者有多年的教學經驗，積累大量的一手材料，現根據這些研究成果繼續分析，以期能幫助初中英語教學進一步拉近師生關系，提升教學效率和教學質量。

【關鍵詞】“學教做互動”教學模式;初中英語教學

【作者簡介】陳繼輝，福建省漳州市南靖縣城關中學。

眾所周知，初中英語教學屬于語言類學科，作為初中英語老師，最重要的是和學生平等交流，從而教給學生基本的英語知識，訓練其listening skills、speaking 、reading、writing skills，在這個過程中必然要和學生建立起正常的、高效的、雙向的交流通道。所以，在初中英語教學中應用“學教做互動”模式是非常重要的。

一、“學教做互動”模式

“學教做互動”模式是基于新課改背景下的一種現代化教學模式，旨在打破師生之間的言語和心靈隔膜，讓學生可以從心底里親近教師，并與其進行正常的交流互動，同時通過學、教、做三個階段引導學生進行自主學習和探究，對提升教學效率和教學質量具有非常重要的作用，主要表現在以下幾點：1.和諧平等的互動交流關系能夠最大限度的激發學生的學習興趣;2.通過交流互動，教師可以了解學生的學習情況并盡量滿足學生的學習需求;3.良好的交流互動關系對營造良好的教學氛圍也非常有幫助;4.師生推心置腹，認真交流，可以增進師生友誼。

二、“學教做互動”模式在初中英語教學中的應用策略

為更加具體的分析和闡述“學教做互動”模式在初中英語教學中的應用，本文以仁愛版英語八年級上冊《Our Hobbies》為例進行分析。具體如下。

1.學階段——營造創新氛圍，激發學生興趣。積極、舒適的學習氛圍有助于潛移默化地影響每一位學生的學習態度，讓其在不知不覺中養成主動創新的好習慣。在這個過程中，教師首先應該改變以往的教學方式，從生活教學為核心，和學生進行平等交流，例如從游戲、動漫入手和男生交流興趣愛好，從微小說、偶像劇入手和女生交流興趣愛好等等，同時，教師應該深入到學生中去，認真了解學生的學習需求，將自己擺到一個“服務者”的位置上，盡量選擇適合學生的教學內容和教學手段。如此一來，融洽的師生關系也就慢慢建立起來了，學生們身處一個輕松、舒適的學習氛圍中，其學習興趣也自然會得到提升。

2.教階段。

（1）夯實基礎，培養學生思維的敏捷性。現階段，初中英語基礎知識教學形式顯得過于刻板，身為英語教師應當以夯實學生的英語基礎，培養其思維的敏捷性為目標，大膽革新教學方法，從而提升教學效率和教學質量。例如，教師可以采用問題情境+分組合作的方法，圍繞教學內容設置一個問題“Do you think playing games is a good habit？”然后把學生分成正反兩組相互辯論，這個過程中，學生不僅能圍繞教學內容記憶和理解重難點單詞和句型，如：collect stamps，go fishing，play the piano，Doing sth. is .....還能通過互相問答的形式提升自己思維的敏捷性。

（2）合理運用多媒體技術開展創新教學。將多媒體技術引入到英語課堂教學中無疑可以增強課堂信息密度，提升教學成效。主要表現在兩個方面：一方面，采用多媒體技術進行授課可以豐富教學內容;另一方面，依靠多媒體技術可以將課堂內容從全方位、多角度更加形象、生動地展示在學生面前。例如在教學過程中，教師可通過多媒體設備播放日常生活中常見的體育、文藝娛樂活動視頻，并以“My Favorite Hobby”為題引導學生結合視頻內容自創對話或文章，從而培養學生的綜合學習素養。

3.做階段。

（1）打破教學常規，培養學生的創新思維。英語教師應勇于打破教學常規，沖破課堂束縛，真正把課堂搬入學生的日常生活，多為學生提供一些好的學習途徑，以培養學生的創新思維。例如，由關鍵詞“hobby”入手，組織學生觀看美國家庭情景?。ɡ纭禛ood luck， Charlie》）以了解中西方人不同的興趣愛好，從而開闊其文化眼界，培養其創新思維。在觀看過程中，還應適當提醒學生take notes，如記錄下一些有用的詞匯和句型：what’s your hobby？/ ...is my hobby./My hobby is .../collect coins/posters of stars/...

（2）創設語言環境，增強學生的表達能力，增進師生情誼。實際教學過程中，教師可以組織英語交流沙龍以創設英語對話的環境，如：English corner引導學生使用英語交流各自的興趣愛好，甚至走出校門和foreigners進行交流，以學習更地道的語言表達方式。當然，教師也可以在日常的學習和生活中扮演相關的角色，并根據教學內容創設“全英語式”語言環境，繼而引導學生多說一些新句子，多用一些新句型，以不怕犯錯的創新態度多說多練，從而增強其表達能力，與此同時，教師能放下姿態，平等的和學生交流互動，也容易獲得其“心理認同”，從而增進師生情誼。

三、結束語

只有在獲得學生“心理認同”的前提下，教師的所有教學策略和手段才能發揮其原本的教學作用和價值。所以，初中英語教學過程中教師需要根據學生的學習興趣和學習期望與之建立良好的互動關系，并在學、教、做三個階段中滲透知識教學、能力培養等多項教學內容。當然，上述分析只是筆者的淺見，希望能為初中英語教師提供幫助。

參考文獻：

[1]李瓊香.初中英語教學中實施互動教學初探[J].和田師范?？茖W校學報，2017，25（5）：205-206.