淺談小學數學教學與信息技術的有效整合

邱秀春

摘要：隨著科技的進步和社會的發展，計算機技術在社會各行各業的應用已經在社會范圍內掀起了巨大的熱潮。在教育行業，隨著課程改革的不斷深入，計算機及信息技術已經逐漸成為教學方式改變的主要載體，從課程教學內容、教學方式以及教學特點等多個方面進行了深刻的應用。小學階段是學生接觸數學的初級階段，受該學科邏輯性和抽象性的影響，將小學數學與信息技術進行整合研究能夠有效推動教學效果的提升，深化教學改革的深入。因此，本文以小學數學為例，深入探究了信息技術的有效應用途徑。

關鍵詞：新課程;數學教學;信息技術

一、信息技術與數學學科整合的重要性

俗話說，“興趣是最好的老師”。因此，在教學中我們會經?？粗貙W生對于學科的興趣，不過數學本身就是一門枯燥的學科，所以孩子們對于數學學習的興趣不大。通過信息技術與數學課程的整合，可以使數學課堂更加生動形象。使用信息技術能夠利用圖文信息在數學教學課堂中創造豐富多彩的教學情境，能夠很好地調動學生的多種感官，以此來達到學生對數學學科興趣的培養。

例如在幾何教學中運用信息技術演示等腰三角形和四邊形圖形，運用信息技術能夠直觀地展現三線合一的知識點，推導出計算公式，這樣一來就可以激發學生對于數學學習的興趣。實現數學課程和計算機信息技術的有機整合，可以使學生的自主學習和合作探究能力得到很好的發展，而這些是學生思維逐漸成熟時所應該具備的最基本的能力。

二、信息技術與數學教學整合的思路與措施

（一）整合思路

信息技術與小學數學教學進行整合的基礎在于有效調整教學思路，對教學思路的整合調整需要充分依托信息技術、課程教材以及教學內容等多種要素。在教學過程中，教師可以充分利用信息技術深化對教學內容的延伸教學，通過豐富的網絡資源來提升小學生的數學思維能力;在數學學科的教學過程中，還可以充分依托信息技術構建形象化的數學模型來加深學生對數學知識的理解，從而進一步豐富和提升小學數學的教學深度，讓學生在有效的教學模式和豐富的教學內容發展下不斷提升對數學學科的全面認識，從而有效培養自身的數學邏輯能力和抽象思維能力，達到對學生數學學科核心素養的培育要求。

（二）措施

多媒體技術目前在我國小學階段已經得到了普遍應用，為小學數學課程的有效開展提供了相對便利的條件，教師不僅可以通過有效的資源收集和課題研究來引導小學生逐漸培養數學思維，還能夠通過對空間抽象物體的形象化展示來構建小學生的空間思維觀，從而提升小學生在數學學習中的思維深度和邏輯能力，達到多媒體技術在小學階段的重要應用價值。

1.有效利用信息技術的演示功能。很多教師利用計算機的演示功能，能夠使得抽象和靜態的教學內容變得生動。利用多媒體信息技術，教師可以把圖片、文字、聲音、動畫、視頻等多種元素結合起來，形成強大的顯示效果，使學生的學習效率就此得到很大的提高。例如在圖形圓的認識教學中，教師利用現代的信息技術進行演示，在自行車比賽中，三只小熊進行比賽，它們自行車的車輪分別是圓形、橢圓和方形，從而引導學生對于圓的學習。

2.有效利用數學教學軟件。在部分數學教學內容的講解中，傳統教學方式無法讓學生進行直觀理解和認識，在信息技術的有效支撐下，教師可以通過相應的數學軟件對教學內容進行全面的講解，讓小學生從直觀的認識中不斷提升知識水平。例如，在空間幾何體的認識教學中，小學生無法從二維課本平面上對空間圖形進行理解和認識，多媒體技術能夠直觀地向小學生呈現三維的數學模型，從而進一步開發小學生在空間思維構造能力方面的水平，達到小學數學課程不斷延伸和拓展的教學目的。

三、信息技術與數學教學在整合中應注意的問題

在信息技術與小學數學教學有效整合的過程中，部分教學過程存在依靠多媒體技術來掌握課程節奏的情況，這種情況往往會導致課程教學速度較快，小學生也會出現無法跟隨課程進度的情況，因此，教師要避免過度依靠多媒體技術而忽略小學生的學習過程。教師可以通過多媒體技術來創設良好的教學情境，讓小學生在興趣中培養學習能力，從而強化基礎課堂教學理論和實踐應用的有效結合，讓小學生在有效的情景模擬中逐漸深化對數學知識的生活化認識。在信息技術與小學數學的有效整合教學過程中，教師應當充分把握學生主體地位的呈現，在基礎教育教學階段避免將多媒體技術作為教學的主要手段，而應當將其作為一種輔助手段來提升教學效果，教學情境的創設是提升和發展學生思維水平的重要教學實踐，教師應當進一步強化對教學資源的合理配置，在有效的整合過程中逐漸強化多媒體技術與數學教學內容的融合應用，從而提升和強化課程教學效果，達到對小學生核心素養的培育目的。

四、信息化運用在小學數學教學中對于小學生的影響

在小學數學教學過程中充分運用信息化，在一定程度上改變了小學生的思維方式、學習模式。傳統小學數學學習，學生遇到難以解決的問題，只有等待教師幫助解決。對于一些教師也難以解決的問題，只有請教知識水平更高的教師。在這種模式下，問題的解決受限于時間與空間?，F階段，信息化被廣泛應用到生活的各個角落，數學學習更是充分運用信息化。每個家庭都充斥著網絡的環境，在這種情況下，小學生學習數學知識遇到難題的時候，就可以直接利用網絡進行搜索，突破了時間與空間的桎梏，讓學習變得高效。由此看來，信息化運用到小學數學教學中，對小學生來講意義非凡。

五、結語

實現數學課程與信息技術的有機整合，有利于提高數學課堂教學效率。運用計算機信息技術使得教學知識能夠更加全面、立體地呈現，使得學生能夠更好接受，另外也可以加深印象。由于多媒體技術的運用，教師就節省了大量的黑板書寫時間，有更多的時間可以進行課堂的拓展，這樣一來可以擴大學生的知識視野。此外，多媒體信息技術的應用改變了傳統的教學模式，新的教學方法極大地提高了課堂教學質量，使課堂教學更加豐富、有效和愉快。

（責編? 楊 菲）

參考文獻：

[1]李克東.信息技術與課程整合的理論與實踐[M].華南師范大學教育技術研究所（內部資料），2015.