中職學生參加職業英語技能大賽出現的問題及輔導策略研究

【摘要】中職英語技能大賽已經成功舉辦很多屆，基本已經成熟。本文主要對大賽的比賽項目簡介，提出在大賽中學生出現的主要問題，基本是英語基礎薄弱，英語口語和表達能力有問題，再就是職業素養不夠等。針對具體問題，提出將大賽比賽項目內容融合倒教學中，提出輔導的策略，在日常教學中滲透語音知識，培養學生的職業技能，提高學生英語口語表達能力，并且對職業素養和風采展示進行培養。

【關鍵詞】中職生;英語技能大賽;輔導策略

【作者簡介】陳博偉（1977-），男，漢族，甘肅慶陽人，酒泉工貿中等專業學校，高級講師，本科，國家職業技能考評員，研究方向：職業院校英語教學與技能大賽。

一、中職學生英語技能大賽簡介

中職英語技能大賽，是在2011年的6月，由中國職業技術教育學會和高等教育出版社聯合舉辦首屆大賽之后形成的一個賽項。首屆“高教社”杯英語技能大賽的宗旨是為了提高中職學生英語學習的興趣，促進英語教學而開展的。之后的每年都會舉辦一場。2012年之后的大賽宗旨就轉變成為推動中職英語教學模式和人才培養方式變革。大賽基本分為四個項目：第一個項目是在線評比，主要以機考為主，考察學生對英語基礎知識的掌握程度;第二個項目是情景交流，也就是圖片描述，由兩位選手組成，一位選手描述圖片內容，另一位選手回答評委提出的問題;第三個項目是職場應用，主要考察學生在進入職場后遇見問題的處理能力，兩位選手分別接受不同的信息，其中一個選手將所得信息說與另一個選手，另一個選手要從提供的三個方案中選擇一個最佳的方案，兩位選手都要回答評委提出的問題;第四個環節是職業風采，也可以稱為英語才藝展示，要求兩位選手，或者可以多加一個助演來進行表演，主要是內容為五分鐘的一個小話劇，自主選擇服裝和道具。

二、中職生英語技能大賽出現的主要問題

1.學生英語基礎薄弱。中職學校的學生，基本是中考失利，或者是學習基礎差的學生，因為初中階段的基礎并沒打好，英語課聽不懂，成績上不理想，所以就失去了學習的興趣和積極性，甚至有的學生已經開始有了抗拒情緒，這也就造成了學生學不會、不想學的局面。加上知識面窄，在比賽中，學生回答的問題在廣度、深度上都不夠。

2.學生聽力和口語較差。中職學生的聽力和口語較差，在職場應用這個環節表現特別明顯，學生不能在大賽規定的30分鐘之內，用英語進行有效的溝通。有的學生單詞發音也不準確，造成另一個選手不能理解其表達的意思。還有的學生，在大賽中聽不懂評委用英語提出的問題，這就會造成答非所問的情形。

三、中職學生參加英語技能大賽的輔導策略

1.滲透語音知識。現在的中職學生，英語語音普遍偏差，語音知識更是匱乏。因此，教師在進行選手選拔時，首先就需要將語音知識傳授給學生。不一定非得專門利用課堂去講解語音，可以在講授單詞的過程中，對單詞的音標、音素、音節劃分、重音、語調等知識講解給學生，讓學生掌握單詞的發音規律。并且教師要將正確的發音方法教給學生，讓學生能夠在掌握語音知識，掌握正確的發音方法，就不會出現聽不懂英語的問題了。

其次，要充分利用好英語口語課進行語音教學。要想流暢的用英語表達，需要對語句的語調、節奏和語段進行變化，進而表達思想感情。教師可以利用對話范本來進行語音教學，通過朗讀、跟讀等形式，糾正學生錯誤的語音發音，進而使牢固的掌握正確的語音發音。

2.職業英語技能滲透。在英語技能大賽的第二個比賽項目上，是情景交流的部分，也就是說，在給定的五組圖片中選一組，并用英語對其進行內容闡述，或是生活場景，或是工作場景。在這方面進行輔導，教師可以領用多媒體手段，進行情景教學，將教材中的內容還原到生活、工作的場景中去，學生在學習過程中就能夠有所領悟。比如在處理一個關于顧客投訴的英語對話，教師可以在開始之前就引導學生進入工作情景，并提出問題，假如學生現在已經進入工作崗位，而顧客進行投訴，你如何進行處理呢？這就可以引導學生去思考，如何用職業技巧和服務的意識來解決問題。教師引導學生，用英語表述自己的觀點，既能鍛煉口語，也能夠培養他們的基本職業素養。

3.職業風采培訓滲透。在英語大賽的三、四項，就是職業技能和職業風采的展示，更是學生英語才能展示的一個舞臺。學生的口語表達能力可以結合比賽進行培養。職業素養，不是一天兩天的訓練就能形成的，而是要經過長時間的培養而形成的。因此，必須在日常教學中對學生進行培養。而職業風采，這個小話劇，更是考驗學生英語能力的時候。教師可以利用現代化設備，利用“微格教學”，將學生的學習、表演進行錄制，讓學生們自己觀看，進行反思、總結，教師進行點評，從而提高職業風采。

四、結語

中職生英語技能大賽的舉辦，2012年后就演變成促進學生更好的學和教師更好的教。隨著大賽的舉辦，學生在英語學習方面的問題也逐漸暴露出來，尤其是學生的英語口語問題。因此，教師可以將大賽內容融合進教學，特別重視學生基礎知識的學習，尤其是語音知識，將職業場景還原到教學中，還原成生活場景化、工作場景化，在情景交流、職業風采技能展示等方面下功夫，培養學生，提高學生的英語學習興趣和英語應用能力。

參考文獻：

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