大學英語翻轉課堂教學模式探討

【摘要】隨著新課程改革的發展，改變傳統的教學模式是一種趨勢。所以翻轉課堂在目前的教學中逐漸受到關注，由于它比較獨特的教學優勢，在大學英語教學界受到重視。這種翻轉課堂的教學模式，可以幫助學生達到更好的學習效果。所以文中就大學英語翻轉課堂教學模式進行探討。

【關鍵詞】大學英語;翻轉課堂;教學模式探討

【作者簡介】梁竹馨，電子科技大學成都學院。

前言

翻轉課堂就是指學生在家進行知識的學習，課堂變成了教師與學生之間溝通，學生與學生之間溝通互動的場所。這種互動式教學包括講解疑問、對知識進行運用等過程。學生在課堂上通過與同學之間的交流，與老師之間的溝通實現對新知識的充分理解，并且熟練運用。經過實踐證明，翻轉課堂的教學模式有很大的優勢，具有重要的探討意義。

一、大學英語翻轉課堂教學模式的優勢

1.優化教學結構。傳統的教學活動中，課堂僅僅是教師的教學區，是以教師為主體的。教師在課堂的45分鐘內內需要最大限度的給學生傳輸知識，這種教學模式是教師主導的單向知識傳輸過程。所以這種只重視教學過程的教學模式忽略了接受知識的學生主體，沒有考慮學生的接受能力和不同層次的學生對課堂內容的接受程度。除此之外，課堂的時間局限性教師無法低學生進行個別指導，不可能照顧到每個學生，但是翻轉課堂的教學模式可以讓學生在自主學習的前提下教師給學生進行個別指導。這樣可以方便教師的教學，同時幫助學生將知識進行內化，提高學生的學習效率。

2.多元互動，增加師生感情。傳統的教學模式是以教師為主導的教學模式，通常情況下的師生關系都是比較緊張的，教師在課堂上都是比較嚴厲的狀態，學生是被動從屬的地位，對教師沒有質疑的權利。這種情況下影響了學生的自主思考，限制了學生的批判性思維，影響了學生的創造能力，降低了學生的學習效果。所以良好的師生關系至關重要，這種翻轉課堂的教學模式一方面打破了教師的主體地位，使教師成為學生學習中的指導者，學習的陪伴者，從而使師生關系變得親密。另外，在翻轉課堂的教學模式中，不再是教師的大肚講授而是教師和學生之間的互動學習，學生可以隨意提問，表達自己的觀點，還可以與同學之間溝通學習心得，所以是一種師生互動為主的教學模式，可以增強師生之間的情感，培養學生的批判思維和創新能力，同時還使學生養成自主學習行為習慣。在一種和諧健康的師生關系中，學生可以減少在課堂上的學習壓力，緩解課堂的緊張氛圍，從而提高了學生的學習效率。

二、整合教育優質資源，實現教育公平

由于當前我國高質量的教學資源大多是在名校中，這使得很多中間階層的學生無法接觸到高質量的教育。但是在互聯網信息教育中學生可以接觸任何階層高質量的教育，所以通過翻轉課堂的教學模式，教師將各種高質量的教學視頻整合到教學課堂中，使學生得到更好的學習經驗，從而縮小學生的差距，使得各種地區的教學資源得到充分的利用。這種教育模式以方面可以對教師的教學方法不適當，或者教學水平有局限的現象進行彌補，另一方面翻轉課堂真正實現了教育上的公平，使學生都能得到高質量的教育資源。

三、翻轉課堂教學模式在大學英語教學中的應用

1.布置課前任務。與傳統的教學模式不同，翻轉課堂的教學模式的課前預習，教師要求學生提前學習有關課堂內容的教材，或者觀看課堂內容中的視頻，在學生獨立的狀態下完成，然后還要完成習題內容。教師根據學生的做題情況，發現學生的學習問題和學生的知識掌握情況。然后教師在課堂上對學生習題中的問題與學生進行探討和思考，還可以讓學生組成小組進行交流學習。課前的預習中教師需要給出預習任務，讓學生的學習更有目標，從而更好的完成自主學習的目標。所以教師在進行課前預習的教學視頻制作時，應該制作有趣的不乏味的就教學視頻。當然作為課前預習的視頻應該短小而且內容突出，避免學生的厭倦心理。

2.確定課堂的翻轉目標。教師在進行翻轉課堂教學時，需要先分析學生的個別學習情況，從而有針對性的制定翻轉教學目標。比如在大學英語教學中，正常情況下可能一個單元節需要5個小時左右講解完畢，但是在翻轉的課堂中教師可以自課前預習中進行單詞、語法、文章翻譯的內容，而在正式的課堂中則可以專注對課文進行分析，講解英語的應用和重難點。這種有重點的教學目標，讓學生在課前完成基礎性的學習，在課堂中完成比較重要的英語重難點知識。這種模式可以幫助學生形成自己的思維定式，知道什么是學習的重點。

四、結語

終上所述，翻轉課堂是一種與傳統課堂完全不同的教學模式，這一教學模式突顯了學生的學習主體地位，打破了過去教師單向傳輸知識的傳統，幫助學生形成自主學習的習慣，發展了學生的批判性和創新性思維。所以翻轉課堂的教學模式具有非常大的教育價值，應該得到教育界的重視，教師在具體的課堂教學中應用這種模式首先應該對此有充分的認識，其次不斷創新，形成自己的教學方式，從而提高學生的學習效率，培養學生的學習興趣。

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