微電影拍攝在大學英語教學中的應用

【摘要】微電影在大學英語教學的應用有利于培養學生的自主學習能力，其倡導的個性化、體驗式教學能激發與促進學生語言學習的興趣。問卷調查發現大部分學生在英語課堂上未參與過微電影拍攝，教師對微電影教學模式整體興趣不高。學生的語言水平和創新意識也影響了其應用。有必要深化微電影在大學英語教學實踐中的運用。

【關鍵詞】微電影;大學英語;自主學習能力;創新意識

【作者簡介】韋偉華，桂林電子科技大學外國語學院。

【基金項目】本文系桂林電子科技大學“以輸出為導向的ESP商務英語任務型教學模式研究”項目（項目編號CS16028X）、2016桂林電子科技大學外國語學院科教協同育人計劃項目“微電影在大學英語教學中的應用”成果。

隨著大學英語教學改革的深入和發展，傳統以應試為主導、教師為主體的大學英語教學模式的弊端越來越明顯。教師在教學活動中的主導作用往往體現為一言堂，一味的灌輸語言知識點，而學生只能被動的接受知識。如此傾斜的地位忽視了學生自主學習和語言的實際運用能力的培養，無法激發學生的課堂參與熱情，限制學生主觀能動性和創造力的發揮，導致大學英語的教學效率低下，輸入和輸出不成比例，無法滿足社會發展的實際需求。

一、研究現狀

當今，新媒體技術的發展給各領域帶來了變革，尤其是網絡和微博、微信、微電影等微媒體的普及更是促進了人們溝通和交流模式的改變。在教育領域，信息技術的發展拓寬了學生獲取知識的途徑，推動了師生交互方式的轉變和課堂教學模式的變革。與傳統教材傳授加作業講評的英語課堂模式相比，微電影拍攝因其趣味性、直觀性及時效性更有利于調動學習者學習的積極性，促進合作學習，提高學生的語言運用能力。近年來，國內部分學者肯定了將微電影拍攝應用在大學英語教學活動的可行性。尹宜宜（2014）讓學生用小組合作的模式，將課文改編為個性的英語微電影進行輔助學習。張娜（2014）則將微電影拍攝作為視聽說課堂的作業，并將題材相近的英語原版視頻展示給學生，進行語言和內容的對比。杜秀紅（2015）分析了微電影的敘事特征和傳播特點和在提高大學生英語課堂外自主學習能力的作用。陳碩（2016）探討了以微電影為載體的教學設計， 闡述了微電影運用于教學的意義。一方面，微電影在大學英語教學的使用有利于培養學生的自主學習能力，倡導的個性化、體驗式教學能激發與促進學生語言學習的興趣。在大學英語的教學中，如果能將微電影有效地運用到英語教學中，對提高課堂效率，提高學生實際的語言運用能力等有極大的促進作用。另一方面，現有的對微電影在大學英語教學的應用研究并不多，尤其對于教師和學生的接受程度以及如何有效的將電影拍攝和語言學習活動更有效的展開更需要進一步的深入研究。本文通過調查問卷，將就大學英語教學中微電影的應用現狀、存在的問題等進行分析，并為提升微電影在大學英語中的應用提出恰當的建議，以期為創新大學英語教學模式提供新的思路。

二、分析與對策

為了解學生和教師對微電影在大學英語教學的看法和意見，筆者對所在的桂林電子科技大學的非英語專業的300名學生和37名英語教師進行了問卷調查。

從調查發現，絕大多數的同學（59.34%）承認老師在英語課堂上沒有引入過微電影拍攝。其中，23.33%的同學曾經有過一次微電影拍攝經歷，有兩次或者三次拍攝經歷的同學占11.33%和6%。問及如果老師將微電影拍攝用于教學中，有30.67%的同學表示一定會參與。大多數同學愿意通過微電影拍攝來進行課文內容再現和單元主題擴展，認為在微電影制作時，應通過對課文內容再現、自由創作和經典故事改編等途徑來創作劇本。多數同學認為自己的語言能力會成為影響微電影拍攝的效果。同時，大部分教師（70.27%）承認沒有在自己的課堂上要求學生拍攝過微電影。63%的老師認為微電影在英語課堂教學效果一般。大部分教師表示如果在課堂上應用微電影拍攝教學模式，主要愿意應用在課外自主學習環節上。學生的配合以及語言能力被大多數老師認為會影響微電影拍攝在大學英語教學過程中的應用。

此次調查顯示，大部分學生在英語課堂上未參與過微電影拍攝，雖不少同學表示未來肯定或有可能支持教師布置的微電影拍攝任務，但教師對微電影這一教學模式整體興趣不高。主要原因是自身接觸微電影的機會不多，對微電影的了解不深;其次是認為微電影的拍攝費時費力，學生無法勝任拍攝。從學生的角度來分析，學生還比較愿意參與到微電影拍攝。但制約學生參與的因素也比較復雜。一是認為自己的語言水平不高，其次是對大學英語這門課程的重視程度不高，而最根本的原因在于缺乏創新意識。

鑒于以上問題，有必要加大對微電影的推廣，高?？梢酝ㄟ^舉辦微電影講座，放映會和拍攝比賽來加強師生對于微電影的了解。同時學校應該對參與微電影拍攝和指導的老師提供相應的資金和設備扶持，讓老師在學生微電影創作過程中積極給予幫助，以提升微電影在教學環節中的引用。

三、結語

培養學生的英語綜合應用能力，增強其自主學習能力，提高綜合文化素養是大學英語教學的目標。探索新型的以學生為中心的個性化教學模式是大學英語教育發展的必然趨勢。作為信息時代的新媒體技術，微電影給大學英語課堂的教學改革帶來了契機，也給傳統大學英語教學模式帶來了新挑戰。將微電影與英語教學結合起來，有針對性地進行教學，有利于發展學生的創新和自主學習能力，但其在大學英語教學中的應用仍在處于發展階段，對學生的學習能力和教師的教學能力都提出了更高的要求。要進一步深化微電影在大學英語教學實踐中的運用，提高大學英語的教學質量和學生的創新意識。

參考文獻：

[1]尹宜宜.新媒體環境下微電影在高校英語教學領域的應用實踐[J].現代傳播（中國傳媒大學學報），2014.

[2]張娜.英語微電影在視聽說課中的應用[J].海外英語，2014.