初中道德與法治課堂中信息技術的應用

張榮斌

【摘 要】在初中道德與法治的教學過程中，教師需要借助信息技術的課堂應用為學生營造多元化的教育組織形式，并引領學生在豐富的道德與法治課堂體驗過程中，實現知識的掌握、學習能力的提升和道德與法治學科素養的逐步完善。同時，信息技術內容豐富、形式多樣，教師可以根據教學內容選用學生喜聞樂見的信息技術手段實施課堂教學。

【關鍵詞】初中;道德與法治;信息技術

【中圖分類號】G633.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）36-0111-02

隨著科學技術的發展和社會的進步，越來越多教育信息技術資源出現在網絡平臺當中。道德與法治教師可以選用學生感興趣、與課堂教學內容息息相關的信息技術教育資源在課堂上加以展示和應用，并借此有效提升學生的知識學習效果、強化學生的知識學習能力、激發學生的課堂學習和參與興趣，進而引領學生利用多樣化的信息技術在觀察、體驗、分析和探究過程中有效實現對道德與法治知識的認知和理解、掌握與應用。

一、利用視頻資源激發學習興趣

興趣是最好的老師，也是最為有效的教育引導手段。在初中道德與法治課堂的教育實施過程中，教師需要借助信息技術手段中的視頻資源有效激發學生的課堂學習興趣，并引領學生在視頻資源的形象化影像觀察和分析過程中，有效建立道德與法治課堂參與積極性和學習的興趣，并借助自己的知識學習和探究能力，在視頻觀看結束后發表觀點、陳述認知[1]。

如在學習《和朋友在一起》這部分知識時，筆者為了有效激發學生的知識學習和課堂參與興趣，就借助視頻資源的課堂展示，引領學生投入到視頻的觀察和探究過程中，并借此充分建立道德與法治課堂參與的興趣和積極性。同時，在視頻中學生看到了兩個片段。在第一個視頻片段中，兩位初中生在學習上互相幫助、在生活上互相提點、共同進行體育運動，在其中一個遭遇困難時，另一個及時安慰并提出可行性建議;在第二個視頻片段中，一群初中生圍繞著一個男生，這個男生對其他人頤指氣使、在別人遭遇困難時大聲譏諷。慢慢地，大家都不愿意跟這個男生做朋友了。經過兩個視頻的觀察分析，學生不僅認識到了友誼的力量和正確的友誼對待、處理方法，也認識到了互相尊重、正確處理交友中出現的問題才是維護友誼的有效手段。最終，學生在課堂的知識學習和信息技術視頻觀察中，有效實現了道德與法治知識的認知和掌握，實現了課堂參與興趣的有效提升，進而在視頻觀察、視頻分析和知識學習過程中，深化實現了道德與法治知識的認知和理解，實現了道德與法治素養的有效建立。

二、利用微課引發知識探究

微課，是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。教師在實施教學時，為了深化學生的知識認知、強化學生的合作探究，可以借助微課進行課堂展示，并引領學生在微課內容的觀察、分析和探究中，借助小組的學習力量共同實現知識應用。

如學習《維護秩序》這部分知識時，為了深化學生的課堂參與和知識探究，筆者在課堂上借助微課實施導學。首先，筆者將課前錄制好的微課內容在課堂上播放，內容為前不久剛發生的社會新聞;其次，在新聞觀察中，學生看到在堵車的時候，一輛救護車被夾在擁擠的道路上。但是，一個小伙子及時站了出來，并有序指揮各個車輛讓行，優先讓救護車通過。新聞報導的最后還顯示，小伙子在救護車走后，端正地敬了一個軍禮。在看完新聞報道之后，學生紛紛表示這個小伙子的行為值得大家稱贊，并借助新聞內容的認知和了解，與自己學習小組的其他成員共同投入到“秩序維護”相關知識的討論和探究過程中。最終，學生在觀察和合作討論實施過程中，有效實現了道德與法治的課堂參與，并在合作探究中針對維護社會秩序的重要性、維護社會秩序的手段、人人都應遵守社會秩序的相關知識實現了充分的認知和理解，進而有效達成了道德與法治知識的理解和掌握。可見，為了帶領學生實現高效合作學習，可以借助微課帶領學生觀看新聞案例，并在新聞案例的分析和探究中，鼓勵學生以小組為單位共同分析和學習，進而有效結合信息技術資源完成知識理解和掌握。

三、利用電子白板完成知識總結

教師在完成道德與法治知識教學之后，需要借助信息技術手段幫助學生總結知識、完善知識掌握，而電子白板的應用就能發揮這一作用。也就是說，在道德與法治課程的知識總結階段，我們可以先借助電子白板來展示一個只有框架的思維導圖來進行知識點的總結，并通過學生的“頭腦風暴”來完善電子白板上的這幅導圖，以幫助學生在信息技術的應用中完成道德與法治知識的梳理、復習、總結和查漏補缺，進而全面掌握課本

知識[2]。

如在學完《凝聚法治共識》這部分知識后，我先借助電子白板展示了本節課的一個大框，即：在課堂上，筆者借助“法治中國”關鍵詞作為思維導圖的中心詞匯，借助電子白板請學生以課本知識的學習和掌握逐步將思維導圖加以完善。同時，這種知識總結方式能夠有效激發學生的總結參與興趣，并引領學生積極回顧、復習已經學習過的課本知識、嘗試在思維導圖當中加以具體化展示。接著，經過五分鐘的總結和思維導圖完善，筆者發現學生不僅能夠憑借法治政府的要求、法律與道德在法治中國建設中的作用、厲行法治與建設法治政府的責任歸屬、法治中國建設過程中的進步等知識內容，實現了思維導圖的完善和補充，也在課堂上借助知識總結和復習有效掌握了自己的知識學習薄弱環節，進而有效在思維導圖的知識完善過程中實現了查漏補缺和道德與法治課本知識的全面掌握。而且，電子白板與思維導圖的結合讓所學的知識點更有條理，也有助于提高學生的復習效率。

四、結語

綜上所述，初中道德與法治教師為了有效提升學生的知識學習效果，需要借助信息技術教育手段，引領學生在豐富的課堂體驗過程中實現知識的掌握、學習能力的提升和學科素養的完善，并幫助學生在信息技術教育資源應用中，有效建立課堂參與的興趣，合作探究道德與法治問題，有效完成道德與法治課堂知識的凝練和總結。

【參考文獻】

[1]魏則柱.初中道德與法治課程中的核心素養培養策略[J].中國農村教育，2019（25）.

[2]張亞軍.信息技術提高初中道德與法制課堂教學趣味性的思考[J].科學咨詢（科技·管理），2019（8）.