思維導圖指導初中語文寫作教學的實踐探討

趙二超

【摘 要】思維導圖為初中語文寫作教學提供了一個突破口，讓寫作教學更有效。思維導圖能直觀呈現學生的思維角度與脈絡，發展并提升學生的思維，促進學生學科核心素養的培養。思維導圖不僅能幫助學生理清思路、明確寫作重點，還能幫助學生多角度選材，開闊學生思維，培養學生的創新意識。

【關鍵詞】初中語文;思維導圖;寫作教學;提升思維;核心素養

【中圖分類號】G633.3? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）36-0106-02

思維導圖在閱讀教學中已被廣泛運用，其呈現出的思維過程的可見性與清晰性受到廣大師生的喜愛。但是，在作文教學實踐中的指導作用還未被充分挖掘。思維導圖按照順時針方向，通過關鍵詞的隸屬分層，形象直觀地展現思維的放射性與流動性。義務教育語文課程標準（2011年版）在總體目標與內容上有明確的要求，即“在發展語言能力的同時，發展思維能力，學習科學的思想方法，逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度。”思維導圖作為寫作教學方法，能開拓學生的寫作思維，在作文結構、選材、修改等方面，提升學生的思維能力[1]。

一、思維導圖在結構中的指導作用

寫作是語文能力的綜合體現。結構是文章的骨架，內容再充實的文章，如果沒有合理清楚的結構，終究立不起來，文不對題。在培養學生邏輯清晰，重點突出的思維能力上，思維導圖有理論上的優勢。統編七年級上第二單元寫作“學會記事”，要求學生在敘事中突出重點。寫作實踐第二個題目《那一次，我

真_________》，寫作的重點是學生要補充的情感類詞語。學生習作《那一次，我真堅強》，記敘一次攀巖經歷，以下是思維導圖梳理出的作文結構（見圖1）。

思維導圖直觀地呈現出作文結構上的詳略失當。鋪墊太長，沖刺時內心堅強的描寫不夠充分。統編七下語文教材第三單元寫作專題是“抓住細節”，寫作實踐題目《_________的那一刻》，要求回憶那一刻的細節或場面，具體再現當時的情景。在學生習作《獲得第一名的那一刻》評改中，第一步，學生閱讀作文，發現結構上的問題，“那一刻”的描寫不突出，前文長跑的努力著墨太多。針對問題，學生以思維導圖梳理結構，明確詳寫重點，強調細節刻畫，渲染氛圍、點面結合，圖2是結構提綱的思維導圖。

思維導圖在作文結構中發揮提綱挈領的作用，如同一個風向標，始終引領著作文寫作的方向。南朝劉勰《文心雕龍》曰：“凡思緒初發，辭采苦雜，心非權衡，勢必輕重。是以草創鴻筆，先標三準：履端于始，則高情以位體;舉正于中，則酌事以取類;歸余于終，則撮辭以舉要。”文章三準中，設情位體是第一準，設情位體即是結構。思維導圖在寫作結構中的指導性充分體現出結構的地位。

二、思維導圖在選材構思中的激發作用

義務教育語文課程標準在第四學段寫作中有如下要求：“注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節，提高獨立寫作能力。”選材是寫作的基本能力，思維導圖在短時間內讓選材以頭腦風暴的面貌呈現。七上第六單元寫作專題“發揮聯想和想象”，寫作實踐《十年后的我》，訓練學生想象文寫作。思維導圖選取了人工智能的角度來激發學生的頭腦，從學生了解的人工智能的領域說起，從醫療手術到高端翻譯，從宇宙探索到人類心靈，豐富多樣的寫作素材，借助聯想和想象，以知識圖譜的形式呈現出來，思維導圖在頭腦中形成的發散性與流動性突破學生的思維局限，打破言之無物的寫作困境。在激發興趣的前提下，學生才有強烈的寫作欲望去構思故事。

思維導圖在構思上讓思路更明晰。學生就“讀心術”人工智能借助思維導圖梳理故事。學生或從期待導入，發展到人工智能帶來的驚喜，到心靈上的依賴，最終引發對人與智能關系的思考;或從考試失敗寫起，得到智能人的理解、幫助，最終獲得成功，然而在內心覺悟到假成功之于人生的無意義，最后明白青春是需要奮斗的。思維導圖呈現的構思，形式多樣，重點突出，主題明確，真實展現出學生的思維過程。更為重要的是，每位學生的思維導圖都是獨一無二的，因為每個學生的想法與角度是不一樣的，這就使教學評價提高了效率，能讓教師在短時間內通過思維導圖了解學生的寫作認識與感受。

三、小結

朱光潛說：“在定了題目之后，我取一張紙條擺在面前，抱著那題目四面八方地想。想時全憑心理學家所謂‘自由聯想’，不拘大小，不問次序，想得一點意思，就用三五個字的小標題寫在紙條上。如此一直想下去，一直記下去，到當時所能想到的意思都記下來為止。這種尋思的工作做完了，我于是把雜亂無章的小標題看一眼，仔細加一番衡量，把無關重要的無須說的各點一齊丟開，把應該說的選擇出來，再在其中理一個線索和次第，另取一張紙條，順這個線索和次第用標題寫成一個綱要。”朱先生這段話可以說是文字版的思維導圖，道出了寫作構思的整個思維過程[1]。實踐證明，思維導圖在寫作教學中發揮巨大作用，不僅能快捷有效地梳理結構、明確重點，而且能調動學生的生活經驗，激發寫作素材，指導構思，進而提升學生的思維能力。

【參考文獻】

[1]教育部.統編七年級語文教材上冊[M].北京：人民教育出版社，2016.