問題式教學法在高中語文中的應用策略

王鑫

【摘 要】問題式教學法也叫做提問式教學法，語文教師可以將提出的問題根據教學的基本內容貫穿于教學活動的各個環節，學生在教師的引導下對問題產生興趣。問題式教學法的出發點是培養學生的綜合素質。本文中筆者結合自身教學實踐，針對高中語文教學中問題教學法的應用探討了策略，希望能夠為廣大同仁提供教學借鑒。

【關鍵詞】問題教學法;高中語文;應用

【中圖分類號】G633.3? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）36-0102-02

問題式教學法的出發點是培養學生的綜合素質，學生占據高中語文課堂教學過程中的主體地位，可以在主動探究問題的同時學習更多的語文知識。國內教育領域在時代快速發展的影響下也進行了多方面的調整，許多現代化的理念得到宣揚，高中語文教學質量隨著問題式教學法的普及得到一定程度的提升[1]。問題式教學法也叫做提問式教學法，語文教師可以將提出的問題根據教學的基本內容貫穿于教學活動的各個環節，學生在教師的引導下對問題產生興趣。語文教師在教學的過程中可以設置不同性質的問題來促進學生的學習，問題式教學法可以培養學生自主學習的意識，凸顯學生的主體地位，最終有效提升高中語文教學效果。

一、設置針對性問題，促進學生學習的積極性

學生在語文學習的過程中有時會出現一些學習問題，這些問題會直接影響學生的學習效果，嚴重影響最終的學習效果。語文教師可以在教學的過程中針對這些學習上的重點設置一些關鍵性的問題，促進學生自主學習和解決問題的能力，從而增強學生對教材知識的掌握能力。激發學生學習語文的潛力，增強自主創新意識與發散思維逐漸得到[2]。

如《鄒忌諷齊王納諫》這篇文言文，關鍵在于學生是否清楚理解鄒忌納諫齊王的方式，學生對納諫的形式的理解關系到對文章整體的把握，“諷諫”與“直諫”的不同正是理解這篇文章的關鍵之處，教師可以對學生進行相關問題的提問，學生自己查找資料，弄清楚其中的含義，而后教師根據學生所查找到的內容深入講解。當學生清楚了文章中的關鍵問題，教師再梳理文章脈絡，學生在積極思考文章含義的同時掌握了課文的重點與難點。

針對性問題的存在不僅可以促進學生學會課文中的重難點，也會激發學生的積極性，教師在教學的過程中也會了解到教學中存在的問題，有助于教學質量的提升。

二、設置啟發性問題，加深學生對文章的理解

在新課程教學標準中，學生占據了主體地位，學生擁有較多的自主學習空間，語文教師應注意并重視學生自主學習的能力，可以用設置啟發性問題的方式引導學生學習，在這些問題的引領下學生可以獨立思考問題的含義并根據這個思路思考課文所蘊含的意義。新型教學方式可以在活躍課堂氛圍的同時影響學生的思想[3]。

如魯迅先生的《紀念劉和珍君》，有一部分學生缺乏對文章第六部分的思考，理解不充分，影響了對文章中魯迅先生情感的理解。教師在講解前可以設置幾個啟發性的問題，如魯迅先生對徒手請愿行為的態度、魯迅先生對煤的比喻以及這么做的原因，這些問題的出現會加重學生學習的難度，然而通過這些問題的啟發，學生可以充分理解文章中魯迅先生對劉和珍君的贊美與哀悼之情。啟發性問題不僅可以促進學生對內容產生深層次的理解，也可以引導學生體會文章中蘊含的思想與情感，進而逐漸領會文章中深層次

思想。

三、設置層次性問題，引導學生逐漸進步

在開展問題式教學前調查發現，學生分析問題的能力與回答問題的能力會影響問題式教學法的開展，能力較弱的學生無法正常參與問題式教學，當然，分析問題的能力并不是一成不變的，它會隨著語文的學習而得到增強。因此，在最初的問題式教學的時候，應當充分考慮到學生的主體性特征和問題分析能力較弱的特點，為學生設置一些層次分明的問題，各個問題之間有著一定的關聯，循序漸進地增強學生對文章的認知[4]。

如王羲之的《蘭亭集序》，如果教師在講課的過程中使用問題式教學法直接對學生提出問題：這一篇文章所表達出來的含義是什么？王羲之此人的人生態度是怎樣的？這些問題對那些不了解王羲之且未能充分掌握文章的學生來說具有一定難度，導致學生無法回答。針對此種情況，在教學過程中，教師可以針對文章內容設置層次不同的問題，如可以設置以下問題：王羲之在文章中談到了快樂與痛苦兩種感覺，那么王羲之這兩種感覺的原因是什么？當王羲之見到美景的時候會感覺快樂，轉而又因這一切的終將消逝感覺悲傷，有人認為這是一種消極的思想觀念，你怎么看？對王羲之的人生態度，你怎么理解？以上三個問題層層遞進，不僅是問題的深度在遞進，問題的難度也在逐漸遞進，這種遞進形式的問題有助于引導學生對文章進行探索，提升學生的學習效果。

四、結語

問題式教學可以促進新型教學模式的出現，在問題式教學法下，學生的思維在思考語文教師提出的問題的過程中會擺脫固定答案的局限，根據自身所學的知識思考，引導學生形成新型思維模式。問題式教學作為教學過程中的基礎環節，可以在調動學生學習活力的同時改進學生的學習效果。教師可以在課堂教學的過程中對課文中設置不同屬性的問題，引領學生獨立思考文章內容，提升學生的學習效果，最終提升高中語文課堂教學效率。

【參考文獻】

[1]劉茜.問題式教學法在高中語文教學中的應用研究[J].成才之路，2017（8）.

[2]刁紅霞.淺談問答式教學在高中語文教學中的應用策略[J].中國校外教育，2014（S2）.

[3]杜艷艷.“問題教學法”在新課改高中語文教學中的運用[J].科技創新導報，2012（31）.

[4]莊志武.激發思維的靈感——淺談高中語文如何在新課改時期推進“問題教學法”[J].科學教育，2009（6）.