初中科學教學中學生問題意識的培養策略探究

毛建鋒

摘要：在初中科學教學中，培養學生的問題意識對學好初中科學知識至關重要。目前，學生在問題意識方面依然存在很多問題，在一定程度上不利于學生學習成績的提高和綜合素質的培養。文章對初中科學教學中培養學生問題意識的具體方法進行了深入探究，以期解決教學中存在的問題。

關鍵詞：科學教學;問題意識;培養策略

科學課程是初中課程體系中比較重要的一門學科。通過開設初中科學課程，引導學生深入探究科學世界的奧秘，激發學生的探究精神，提升知識的應用能力。在初中科學教學中，培養學生的問題意識，有助于加深學生對基礎知識的理解，提升實踐應用能力，更好地激發學生的發散思維，提高持續創新水平和科學認知素養。加強初中科學教學中學生問題意識的培養策略探究，對于提高初中科學課堂教學成效具有重要的意義和深遠的影響。

一、學生問題意識的培養現狀分析

雖然素質教育改革實施多年，但是長期以來受到傳統應試教育的影響，導致學生往往比較依賴教師，以教師講解為主，學生處于被動的學習地位，按照教師講解的內容和提供的解題思路、答題技巧來分析問題，尋找問題的答案。這種教學模式不利于學生問題意識的培養，學生在課堂上沒有充分發揮主體作用，教師往往處于相對權威的地位。在學生看來，教師的結論是不可置疑的，是絕對正確的，學生覺得沒有提問的必要。即使有些學生善于提問，但是由于受到性格特征，害怕犯錯、害怕被其他學生嘲笑等心理因素的影響，久而久之就會磨滅學生的提問激情，以至于學生在教師面前不知道如何清晰地表達自己的問題，也沒有創設良好的情境引導學生自主提問，從而不利于學生探究意識和創新意識的培養與提升。

導致學生科學問題意識淡薄的原因主要有兩個方面：一方面，主要是受到傳統教學模式的影響，灌輸式教學方法不利于學生的成長，隨著時間的推移，學生問題意識逐漸淡薄;另一方面，學生不能掌握正確的提問方法和技巧，加上存在一定的心理障礙，語言表達能力偏弱、基礎知識不扎實等，從而不能積極、踴躍地提問。除此之外，還與師生互動交流較少、師生關系不融洽，以及課堂缺乏活力等因素有關。

二、學生問題意識的具體培養策略

在初中科學教學中，善于提問、有效提問能夠收到事半功倍的教學效果。加強學生問題意識的培養，有助于提高學生參與課堂活動的積極性，激發學生的學習興趣，增強學生對科學知識學習的自信心，進而拉近師生關系，營造和諧的教學氛圍。為進一步促進學生問題意識的形成與發展，教師可以從以下幾個方面在初中科學教學中進行探究與完善。

1.創設良好提問情境，激發提問意識

教師應當為學生創設良好的提問情境，這樣更容易激發學生主動提問的自覺性。初中科學課程內容比較豐富，很多都與生活聯系緊密，如果教師單純地進行機械的講解，很容易降低學生的學習興趣。教師可以結合教學目標，整合教學資源，為學生引入多元化的教學模式，增加教學的趣味性、靈活性，從而更好地展示科學知識的魅力，激發學生的求知意識。例如，在教學華師大版《義務教育教科書·科學》（以下統稱“教材”）八年級下冊“光的反射、折射”時，教師可以聯系生活實際，引導學生提前預習，了解相關的基礎知識，結合自己在生活中的觀察，提前準備相關的提問內容。在課堂教學時，教師可以引入多媒體教學方法，通過視頻、圖片、聲音等教學方式，為學生提供豐富的教學資源，讓學生在感受科學現象奧秘的同時，結合自己的理解，有針對性地提出有效問題，對自己認為的難點等進行提問，這樣更容易增強學生對科學知識的深度理解。教師可以通過向學生開展實驗演示，還原生活中與光的折射、反射相關的案例，這樣不僅讓學生了解科學實驗的本質，還有助于學生主動參與實驗，從生活中觀察實驗現象，進而潛移默化地激發問題意識，并找到相應的答案。

2.提高有效提問技巧，豐富提問方式

一方面，教師可以根據自己的經驗，向學生介紹如何有效提問，應當把握哪些原則，如何提高提問效率和提問效果的技巧，這樣在反復訓練中增強學生問題意識的認知，可以提高提問的積極性和有效性;另一方面，教師要創設情境，豐富學生的提問方式，在遇到問題時要鼓勵學生勇于發言，從探究事物的本質出發進行深度提問，從而更好地增強提問的能動性。例如，在教學教材九年級下冊“太陽能的利用”時，教師既可以圍繞如何利用太陽能，讓學生結合自己的觀察和理解提出相關問題，又可以結合現實生活應用情況，引導學生串聯講解相關的知識，鞏固舊知識，加強對新知識的理解，提升學生的遷移能力和發散思維，進而產生更多的疑問，更好地幫助學生理解與記憶。

3.增進師生互動交流，發揮引導作用

在問題意識培養方面，教師要注意和學生多溝通，善于運用鼓勵、表揚的口吻幫助學生增強主動提問的自信心，善于肯定學生的進步，耐心回答學生提出的問題。尤其是對于學困生，教師更要注重人文關懷，給予他們更多的鼓勵和信心，這樣更有助于創設公平的互動教學情境，在教學互動中分享更多的科學知識，促進教學相長。

總之，在初中科學教學中，培養學生的問題意識是一項潛移默化且長期的工程，需要教師有效引導、科學指導、增強互動，這樣才能更好地幫助學生建立系統問題的意識認知，在不斷的訓練中得以成長，促進學生的身心全面發展，提高科學整體素養。