新課程改革視角下的語文閱讀教學(xué)探討

樊俊 王信

摘要：隨著《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的提出，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力成為了小學(xué)語文教學(xué)的重點之一。因此，教師應(yīng)該在語文閱讀教學(xué)中不斷地創(chuàng)新，探索出新穎的、有效的教學(xué)方式。文章以此為背景，分析了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題，并針對這些問題總結(jié)出在語文閱讀教學(xué)實踐中的方法和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略探討

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點之一，同時對其他學(xué)科的教學(xué)也有重要的影響。雖然《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）已經(jīng)實施，但是教師還未能完全改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加上對《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的理解不夠全面，導(dǎo)致閱讀教學(xué)出現(xiàn)了一些問題，教學(xué)效果并未得到有效提升。筆者希望通過本文的探討，總結(jié)出新課程改革背景下語文閱讀教學(xué)的具體理念和要求，從而提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的閱讀水平。

一、《標(biāo)準(zhǔn)》對語文閱讀教學(xué)的具體要求

《標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀量、閱讀速度等方面提出了更高要求的同時，也對閱讀理解的能力、方法、技巧提出了一定的要求。對于三年級以上的學(xué)生，教師應(yīng)該引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且能夠每天閱讀，循序漸進的增加閱讀量。教師還應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，積極、主動地去閱讀，更高效地理解文章的主題思想和作者的情感，通過對文章的解讀，學(xué)習(xí)用文章來表達自身情感的方法。針對閱讀量，《標(biāo)準(zhǔn)》針對不同年段的學(xué)生提出了具體的要求。這就要求教師要不斷地改革創(chuàng)新語文閱讀的教學(xué)模式，根據(jù)閱讀教學(xué)的目標(biāo)和要求，科學(xué)地調(diào)整教學(xué)理念和教學(xué)方式。

二、語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.閱讀教學(xué)觀念偏差

教師沒有充分認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性，沒有將語文教學(xué)的重心落到閱讀上面，學(xué)生沒有充分的閱讀時間和閱讀精力。同時，教師對閱讀教學(xué)理念的落實不夠，傳統(tǒng)的閱讀理念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的發(fā)展要求，限制了學(xué)生閱讀能力提升的空間。

2.閱讀教學(xué)方式單一

小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式可能僅局限于教材或某些書籍上，教學(xué)方式單一、低效，使學(xué)生認(rèn)為閱讀枯燥乏味，對閱讀缺乏積極性和主動性，無法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3.閱讀情境無法創(chuàng)設(shè)

在語文閱讀教學(xué)過程中，教師基本上還是運用教師闡述的方式進行教學(xué)，無法創(chuàng)設(shè)新的閱讀情境，學(xué)生對閱讀內(nèi)容理解較為片面，不能深刻掌握其內(nèi)在含義，無法提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

三、提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略

1.更新教學(xué)理念

教師應(yīng)該積極響應(yīng)先進的閱讀教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生自身的情況不斷地改良、更新，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)理念是以教師為中心傳授閱讀技巧等，而現(xiàn)在教師更應(yīng)該凸顯學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，從識字懂句擴大到文章，再從閱讀量的不斷增加提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。首先，教師要意識到閱讀教學(xué)對于語文教學(xué)，甚至對于整個小學(xué)教育階段的重要性;其次，每名學(xué)生都是不同的個體，性格特征、知識儲備和理解能力都有較大的差別，教師要根據(jù)不同的學(xué)生個體設(shè)置不同的教學(xué)理念，在尊重學(xué)生差異性的同時，運用更適合學(xué)生的教學(xué)方式促進其閱讀能力的提升。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

小學(xué)生活潑好動、耐心不足，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。教師可以通過創(chuàng)新教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，只有讓學(xué)生對閱讀感興趣，才能真正上好閱讀課。例如，閱讀角色扮演。當(dāng)拿到一篇文章時，筆者給學(xué)生分配好自己的誦讀部分，學(xué)生會為了讀好自己這一部分內(nèi)容而努力，產(chǎn)生閱讀興趣。又如，競賽閱讀。筆者將學(xué)生分成不同的小組，看看每天哪個小組閱讀打卡和閱讀得分最高，最高分的小組中哪名學(xué)生最優(yōu)秀。通過競賽的方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生都能持之以恒地參與進來。在閱讀教學(xué)中，注重量的同時也要注重質(zhì)，將背誦、略讀、精讀充分結(jié)合起來，不同的閱讀內(nèi)容運用不同的教學(xué)方式，促進教學(xué)效率的提高。

3.創(chuàng)設(shè)閱讀情境

閱讀情境的創(chuàng)設(shè)能夠提高課堂教學(xué)效果。基于閱讀教學(xué)內(nèi)容，教師利用好多媒體等各種教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生視覺或聽覺上的新鮮感，提升學(xué)生的積極性和關(guān)注度，收到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在針對同一篇文章閱讀時，筆者先搜集關(guān)于這篇文章的視頻，讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容有一個初步的了解;或者針對不同的閱讀材料，搭配不同的背景音樂，讓學(xué)生隨著音樂的基調(diào)感受閱讀內(nèi)容的情感體現(xiàn)，融于閱讀材料之中。對于較難理解的古詩詞，筆者以PPT或者視頻的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生借助視覺效果更深層次地理解其所蘊含的意義。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是小學(xué)階段的重要基礎(chǔ)。教師要通過不斷地總結(jié)與反思，完善、創(chuàng)新教育教學(xué)理念，在提升教師自我素養(yǎng)、教學(xué)能力的同時，提高學(xué)生的閱讀水平和語文素養(yǎng)，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。