電子白板在初中語文高效課堂中的構建研究

崔超群

摘要：隨著現代科技的不斷發展，信息技術已經不斷增強，并且深入到了各行各業之中，對現代社會產生了重要影響。而在教育界，信息技術也已經對當前的教育模式產生了沖擊，很多新型的教學工具都深入到了現代課堂之中，比如電子白板等工具，在初中語文課堂上，電子白板的使用不僅僅提高了老師講課的效率，節省了寫板書的時間，同時還能利用電子白板創設有趣的教學情境，吸引學生上課的注意力，提高學生的學習興趣，可謂是一舉兩得。

關鍵詞：電子白板;初中語文;構建研究

在以往的初中語文教學課堂之中，老師們上課的工具僅僅只有粉筆、黑板和黑板擦，老師上課的時候因為要書寫板書的原因，往往要浪費大量的課堂時間在黑板上，而學生們這時候一般都不知道該如何學習，白白浪費了課堂上本就寶貴的學習時間。同時因為語文的特性，上課時的氣氛一般都比較沉悶，學生很少會主動發言，甚至有些學生上課還會走神，課堂效率大大降低。但是電子白板的使用成功改善了這些問題，它不僅節省了板書時間，還能創新教學模式，提高學生上課熱情，增強課堂效率。以下是筆者關于如何在初中語文課堂上利用電子白板構建高效課堂的一些思考。

1 利用電子白板設計趣味性導入，提高學生學習興趣

一直以來，到底該如何做好課前導入一直困擾著當代的初中語文老師，因為如果課前導入做不好，那么學生對這篇課文的興趣就會降低，不愿意去跟著老師學習這篇課文，上課的注意力也會明顯降低，而這樣導致的后果就是學生沒有掌握好足夠的基礎知識，在考試的時候成績也不會高，學生對語文這門課就會產生厭惡，甚至有些學生還會產生厭學或者逃學的想法。因此教師應該充分做好課前導入工作，利用現代教學工具電子白板設計趣味性導入，比如以故事或者寓言作為導入，提高學生的學習興趣，增強學生的上課注意力，讓學生愿意主動跟著老師進行課文的學習。

例如，在學習《論語十二章》時，因為論語中主要記載了孔子及其弟子的言行，因此教師就可以先利用電子白板收集一些關于孔子及其弟子討論事情的動畫片，因為初中學生還處于對待事情有著好奇心的年紀，雖然認知能力比起小學生有所增長，但是內心中仍舊有著玩心，對待枯燥的文字會產生抗拒。因此老師就可以利用這一心理，用一些有趣的動畫片作為一段課文的課前導入，先引起學生上課的注意力，讓學生將心思都集中到孔子及其弟子的動畫人物身上，然后教師再借機向同學們提問“孔子為什么這么說？”或者“大家猜猜孔子的話是什么意思？”，學生們通過自己思考得出的結果想必比教師直接說出來理解的更加深刻，記憶的時間也會更加長久。又如在學習《桃花源記》時，因為課文是文言文，很多同學理解起來會感覺很有難度，不知道文章描述的到底是什么場景，對課文的興趣不高，教師就可以利用電子白板設計趣味性導入，因為文章開篇描繪了沿著河岸生長的一大片美麗的桃花林，教師就可以用電子白板向同學們播放關于桃花林的視頻或者圖片，這些視頻或者圖片可以是現實之中的桃花林，也可以是電視劇中的某些場景，比如《三生三世十里桃花》里的“十里桃花”場景，利用這些場景引起學生學習的興趣和熱情。

2 利用電子白板創設教學情境，降低語文教學難度

初中語文不同于小學語文，它的課文篇幅更長，有著更多的長句和難句，寫作手法、寫作技巧也更加的多樣化。不同的文章各自有著不同的創作背景，而作者大多會依托特定的時代、社會背景以及個人的經歷來創作文章，塑造人物形象，表達主題。可初中生因為閱歷尚淺，沒有足夠的認知和理解能力，在閱讀文章的時候難以做到深入理解，因此有些理解能力不是很好的學生就會產生上課聽不懂，甚至是在“聽天書”的感覺。因此作為一位語文教師，就要學會充分利用電子白板改變這一現實，教師可以利用電子白板創設有趣的教學情境，將課本上生硬的內容變得立體化和可視化，讓學生的感官受到全方位的刺激，在降低語文教學難度的同時提高學生的學習興趣和學習動力。

例如在學習《紫藤蘿瀑布》時，課文中有對紫藤蘿花的細致刻畫，可有些學生并沒有見過紫藤蘿花，即使課文中描述的如何具體依然難以憑空想象，因此教師就可以提前搜集一些關于紫藤蘿花的圖片和視頻，在上課時隨著課文中的講解利用電子白板一步一步的向同學們進行展示。同時這篇文章有其特定的寫作背景，為了讓學生們對作者表達的思想感情理解的更好，教師也可以利用電子白板放映一些關于文章創作背景以及作者個人經歷的介紹，我相信不僅僅學生會對課文理解的更好，老師教學的難度也會降低，同時學生也會對這節課記憶更深刻。

3 利用電子白板拓展教學內容，豐富學生知識體系

由于教材的篇幅限制，課本上能呈現給學生們的內容有限，如果語文老師只按照課本上的內容來講，很容易限制了學生們的思路，而中考是不會考到課本上的原文的，同學們如果思維被限制住了，很容易答不好題或者變得不會答題，不知道該從何下手，這樣對學生之后的發展將會有很不好的影響。因此教師應該學會主動拓寬教學內容，拓展學生們的知識面，提高學生們的認知能力和思維水平，而由于電子白板的先進性，語文教師可以利用其對學生進行教材內容的拓展和延伸，以達到豐富學生知識體系的目的。

例如，在學習《范進中舉》時，很多學生在學完這一節課時往往都將其當作一個有趣的小故事，因此為了拓寬學生的知識面和提高學生的閱讀深度，讓學生掌握文章作者想表達的中心思想和文章內涵，語文教師可以利用電子白板對學生進行知識拓展，向學生們講解《儒林外史》，向學生們分析其中的封建制度的落后與罪惡，讓學生充分理解封建統治的黑暗以及那個年代對知識分子的殘害，當學生徹底懂得并掌握了這篇文章的時代背景后，才能懂得《范進中舉》中的諷刺手法，透徹理解整篇課文。

總而言之，電子白板進入了初中語文課堂，不僅僅讓語文教師節省了上課寫板書的時間，從而可以有更多的時間講解更多知識，語文老師還可以利用電子白板設計有趣的課前導入，吸引學生興趣，還能創設相關教學情境，降低教學難度，同時還能拓展教學內容，豐富學生的知識體系，進而提升課堂效率，對課堂教學效果起到積極的促進作用，最終成功構建高效課堂。

參考文獻：

[1] 王曉利.借力電子白板 打造高效課堂——淺談電子白板在語文課堂教學中的有效應用[J].新教師，2018（06）.

[2] 張翠珍.基于交互式電子白板的應用構建初中語文高效課堂[J].教育觀察，2019（15）.

（作者單位：成都市川化中學）