小學(xué)品德與社會課堂的情境創(chuàng)設(shè)探究

師如科

摘 要：基于國家對教育改革不斷向縱深發(fā)展，首先了解到國家不僅對小學(xué)主要的課程做出了改革調(diào)整，而且對三到六年級的小學(xué)《品德與社會》科目提出了更高的要求。結(jié)合開設(shè)此課程既能提高課堂教學(xué)效率又對提升學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)有很大的優(yōu)勢，所以最后闡述小學(xué)品德與社會課堂開設(shè)課堂的情境創(chuàng)設(shè)的重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；品德與社會；情境創(chuàng)設(shè)

引言：

我國以前對品德與社會科目重視度不夠，導(dǎo)致學(xué)生在德育教育，思維能力，綜合能力等方面都有很大的缺陷。隨著目前教育改革的逐漸推進(jìn)，國家加大對此課程的重視力度，而且在課堂開啟情境創(chuàng)設(shè)模式教學(xué)，營造活躍的課堂氛圍，營造活躍的課堂氛圍，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，以此促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，和自身能力的全面發(fā)展。

1.小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)問題

1.1教學(xué)方式落后

在小學(xué)三到六年級開設(shè)的品德與社會科目，不論學(xué)校還是教師對此都沒有足夠的重視態(tài)度。教師一般會采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教授，在40分鐘的課堂上以“講和聽”的兩種呆板方式進(jìn)行授課，難免顯得太過乏味無趣，缺少學(xué)習(xí)積極性。而且由于品德與社會課程對于小學(xué)生來講本就太過單調(diào)無味，如果只是為了應(yīng)付考試，采用呆板的死記硬背形式進(jìn)行教學(xué)，就會使學(xué)生產(chǎn)產(chǎn)生厭倦感失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致開設(shè)的課程對學(xué)生發(fā)展沒有任何意義。與其做就應(yīng)該讓他發(fā)揮作用，不然只是浪費(fèi)學(xué)生的時間。理論性強(qiáng)的課程不采取有新意的教學(xué)模式，會削減學(xué)習(xí)興趣，降低課堂效率，影響學(xué)生發(fā)展。

1.2過度局限于課本

教師重視力度不夠，只是讓學(xué)生拘泥于課本知識，這不僅會影響學(xué)生獲取知識的范圍，而且會局限學(xué)生世界觀的構(gòu)架。教師應(yīng)更多注重理論與實踐注重理論與實踐的結(jié)合，講品德與社會課程通過新穎的教學(xué)方式融入生活，向社會生活延伸。但是，教師只是注重課本知識，上課生硬的講課然后圈畫重點(diǎn)以此來應(yīng)付考試，嚴(yán)重忽略課本外的知識，缺少了讓學(xué)生切身體會理論的方式，會導(dǎo)致學(xué)生對道德沒有深刻理解只停留在表面，不能夠準(zhǔn)確分辨正確和錯誤的道德行為，也不能將課本上的道德理論在生活中正確運(yùn)用。

1.3缺少互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合

多媒體以其圖文并茂，信息量大等強(qiáng)大優(yōu)勢逐漸進(jìn)入中國課堂的教學(xué)中，變換的圖片，多樣化的視頻，超鏈接互聯(lián)網(wǎng)信息，不僅可以拓寬學(xué)生視眼，而且可以激發(fā)學(xué)生樂趣。然而，大多教師大多為了節(jié)省時間，只是采用課本進(jìn)行授課。在一個互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代，學(xué)生們大多會被多媒體和互聯(lián)網(wǎng)而吸引。而大多數(shù)教師認(rèn)為此種授課方式需要自己制作PPT，在網(wǎng)絡(luò)尋找合適的圖片、視頻、文章等，太耗費(fèi)精力所以往往規(guī)避這種方式。但這個方式對于激發(fā)小學(xué)生的好奇心有很大的幫助，規(guī)避目前本就存在的現(xiàn)狀不是一個可取的方式。

2.品德與社會課堂開設(shè)情境創(chuàng)設(shè)的措施

2.1提高集體意識

要讓學(xué)生所學(xué)的理論與實際生活結(jié)合在一起，身臨其境的感受和體會理論以便更好的在日常生活中理解和運(yùn)用理論知識，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時提高課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如在泰山出版社下的《品德與社會》課本中的《多姿多彩的世界》教師就可以先用多媒體去展示世界的多樣性在課程開始的時候抓住學(xué)生的眼球，然后讓學(xué)生分小組討論在自己所認(rèn)知的世界里為“多姿多彩”擬出一個符合自己想法的釋義，由于是小學(xué)教學(xué)，教師可以讓小組匯總想法然后在圖紙上畫出小組成員所認(rèn)知的《多姿多彩的世界》。這不僅提高學(xué)生對科目的參與程度，而且讓學(xué)生能夠深刻領(lǐng)會讓學(xué)生能夠深刻領(lǐng)會本課程所的內(nèi)容。在小組討論中體會集體工作的感覺和集體匯聚的力量，并且增進(jìn)同學(xué)之間的友情和班級凝力。

2.2游戲與教學(xué)結(jié)合

愛玩是孩子的天性。教師不應(yīng)當(dāng)過多的責(zé)備孩子，而是更多的借助孩子的天性去激發(fā)她們在學(xué)習(xí)中的興趣，在教學(xué)中正確運(yùn)用，提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在《我們只有一個地球》中，教師可以通過“你猜我答”，“你演我猜”等形式進(jìn)行游戲教學(xué)。分成小組，得分最高的小組可以得到教師提供的小禮品。教師首先可以擬出只有一個地球的設(shè)定下，人類應(yīng)當(dāng)為此做什么。環(huán)保，友善，互助等等積極向上的行為。然后讓一個小組用肢體進(jìn)行演繹，另一個小組可以用兩字詞或者四字的成語去猜測（用成語得分更高）。這樣的游戲模式不及讓學(xué)生參與到課程中，而且?guī)椭麄儤淞⒄_的三觀，應(yīng)當(dāng)為世界做出積極向上的舉動或者貢獻(xiàn)，與此同時還可以活躍同學(xué)的思維，豐富他們的詞匯甚至是成語積累量。

2.3加強(qiáng)多媒體運(yùn)用

多媒體以其圖文并茂，信息量大等強(qiáng)大優(yōu)勢逐漸進(jìn)入中國課堂的教學(xué)中，變換的圖片，多樣化的視頻，超鏈接互聯(lián)網(wǎng)信息，不僅可以拓寬學(xué)生視眼，而且可以激發(fā)學(xué)生樂趣。在品德與社會的課堂上我們可以運(yùn)用多媒體將時間和空間的距離感縮短，現(xiàn)在與未來結(jié)合，為學(xué)生展現(xiàn)一個超乎想象的課堂教學(xué)模式。比如《品德與社會》里的主題課程：遠(yuǎn)離世界戰(zhàn)爭。教師就可以大量利用互聯(lián)網(wǎng)存在的素材，如中東戰(zhàn)爭，兩極格局造就曾經(jīng)希特勒從未想停止的世界硝煙戰(zhàn)爭等讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭給一個國家乃至世界所帶來的毀滅性的災(zāi)難。同時可以插入一些影片《戰(zhàn)狼》，《紅海行動》讓學(xué)生深刻了解我們國家在中國人民遇難時毫無保留地營救行動，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的正義以及對帶戰(zhàn)爭正確的看法。因為此類主題的課程很難用言語去描述戰(zhàn)爭給人類帶來的恐懼感以及給一個國家?guī)淼臍缧耘e動，所以一定要讓學(xué)生通過更先進(jìn)的方式近身感受和體會。

結(jié)語：

文化軟實力是一個國家強(qiáng)大的重要因素，所以想要順應(yīng)時代的潮流，緊跟世界的脈搏跳動，需要我們國家在教育方面不斷做出調(diào)整。在《品德與社會》課程中，改變?yōu)榍榫硠?chuàng)設(shè)的教學(xué)模式對于提升國家教育水平和教育質(zhì)量有很大的作用。呆板式的學(xué)習(xí)模式早已不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)需要，所以要加大情境課程的改革，為中國教育改革助力。

參考文獻(xiàn)

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