小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入方法的實(shí)踐探索

石曉燕

摘 要：課堂導(dǎo)入是一節(jié)課最開(kāi)始的環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)當(dāng)中有著十分重要的地位。它對(duì)一節(jié)課能否順利開(kāi)展有著很大的影響。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。通過(guò)良好的課堂導(dǎo)入，教師可以迅速抓住學(xué)生的注意力，將學(xué)生的心從課下的游戲中收回來(lái)，使課堂教學(xué)有一個(gè)良好的開(kāi)端。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入技巧談些個(gè)人感悟和看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂導(dǎo)入；情境導(dǎo)入法；故事導(dǎo)入法；游戲?qū)敕?/p>

課堂導(dǎo)入在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中是必不可少的，它為一節(jié)課的順利開(kāi)展打下了基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中占據(jù)著重要的組成部分。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在課堂開(kāi)始階段就將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，讓學(xué)生全身心地投入到語(yǔ)文課堂當(dāng)中，使語(yǔ)文課堂教學(xué)順利進(jìn)行下去。

一、采用情境導(dǎo)入法，建立良好的課堂氛圍

情境教學(xué)法是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，它可以將教材當(dāng)中看不見(jiàn)的情與現(xiàn)實(shí)生活中可以直觀感受到的境合二為一，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)多姿多彩的教學(xué)課堂。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)建一個(gè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，可以很自然地為學(xué)生引入新的教材知識(shí)。

例如，以《美麗的小興安嶺》為例，這一節(jié)課主要講述了小興安嶺一年四季的景色以及豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。因此，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先借助多媒體為學(xué)生展示了小興安嶺一年四季的景色圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片，圍繞小興安嶺的景色寫(xiě)了一篇作文。然后，我對(duì)學(xué)生寫(xiě)的作文進(jìn)行了評(píng)閱，選出了最優(yōu)秀的文章，并在課堂上進(jìn)行了展示。最后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，雖然，你們筆下的小興安嶺景色迷人，讓人有想去看的欲望，但是，你們知不知道，在很早之前，就有人描寫(xiě)過(guò)小興安嶺的景色了，在他的描述中，小興安嶺美麗、富饒，深深地吸引了我，你們想知道他是怎樣描寫(xiě)小興安嶺的么？讓我們一起去看看吧。”這樣，教師通過(guò)創(chuàng)建情境，讓學(xué)生參與到情境中，在情境中思考、探究，不僅提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平，還讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有了一探究竟的欲望。

二、采用故事導(dǎo)入法，吸引學(xué)生課堂注意力

小學(xué)生都是有好奇心的，對(duì)未知的世界都有一定的探究欲。而故事則可以將學(xué)生帶入到一個(gè)奇妙的世界當(dāng)中，讓學(xué)生在故事世界中進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究，可以滿(mǎn)足學(xué)生的探知欲。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)講述故事來(lái)引入新的知識(shí)，讓學(xué)生懷著極大的熱情去學(xué)習(xí)。

例如，以《晏子使楚》為例，文章通過(guò)對(duì)晏子和楚王之間對(duì)話(huà)的描寫(xiě)，突出了晏子聰明過(guò)人、不畏強(qiáng)權(quán)、維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的形象。因此，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我為學(xué)生講述了周總理外交的故事：在新中國(guó)剛成立不久，有一次，周總理要去會(huì)見(jiàn)某外國(guó)元首。在會(huì)見(jiàn)那天，總理穿著很舊但是很整潔的中山裝，而那位元首雖然穿著西裝，打扮的整整齊齊，但是臉上卻帶著趾高氣揚(yáng)的神情，明顯看不起我們國(guó)家。在和總理握手之后，他從衣服兜里掏出了一塊手帕，檫了檫手，然后把手帕放進(jìn)了衣兜。面對(duì)外國(guó)元首的挑釁，我們的總理面不改色，不慌不忙的也從自己的口袋中掏出一塊手帕，檫了檫手，然后把手帕扔進(jìn)了垃圾箱。這讓外國(guó)元首看得目瞪口呆，剛才的囂張氣焰頓時(shí)沒(méi)有了。故事講完之后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“周總理在面對(duì)外國(guó)人的挑釁時(shí)，毫不退讓?zhuān)S護(hù)了我們國(guó)家的尊嚴(yán)。在古代，也有這樣一位英雄，在面對(duì)強(qiáng)國(guó)時(shí)，也是不卑不亢，不僅完成了任務(wù)，還維護(hù)了本國(guó)的尊嚴(yán)。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的人物——晏子。現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)課文《晏子使楚》。”這樣，通過(guò)講述故事，不僅為學(xué)生樹(shù)立了人物形象，還為課堂教學(xué)的順利開(kāi)展打下了基礎(chǔ)。

三、采用游戲?qū)敕ǎぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于童年時(shí)期，在這一時(shí)期，他們比較喜歡玩游戲。因此，教師可以借助學(xué)生愛(ài)玩游戲這一特點(diǎn)，將游戲引入到小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲中接受新知識(shí)，這樣可以降低學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，起到良好的教學(xué)效果。

例如，以《古詩(shī)兩首》為例，這一節(jié)課主要是講述了兩首古詩(shī)：《望天門(mén)山》和《飲湖上初晴后雨》。為了讓學(xué)生比較有興趣去學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了“古詩(shī)詞接龍”游戲：我先為學(xué)生出一句詩(shī)，讓學(xué)生接我出的詩(shī)的最后一個(gè)字，一直到最后剩一名學(xué)生為止。中間如果有學(xué)生接不出來(lái)，就算輸，輸?shù)耐瑢W(xué)要接受懲罰，比如做深蹲、表演才藝等。在游戲結(jié)束后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們是不是不甘心認(rèn)輸呢？你們知不知自己輸在哪里了呢？你們輸在了古詩(shī)詞積累不夠。因此，為了下一次游戲的勝利，我們是不是應(yīng)該多學(xué)習(xí)、積累古詩(shī)詞呢？那么，今天讓我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，為下次游戲的勝利做準(zhǔn)備。”這樣，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)設(shè)置游戲，進(jìn)行了課堂導(dǎo)入，不僅了解了學(xué)生的知識(shí)積累度，還讓學(xué)生復(fù)習(xí)了已有的知識(shí)，加深了對(duì)已有知識(shí)的記憶。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是非常重要的。它可以讓學(xué)生自然地接受并主動(dòng)去學(xué)習(xí)新知識(shí)，使課堂教學(xué)進(jìn)行的非常順利。因此，在今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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[2] 孫琳. 小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入教學(xué)藝術(shù)探析[J]. 亞太教育，2015（35）：183-183