現(xiàn)代外語教育技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

吳彬彬 朱菁菁

摘要：中學(xué)外語教現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)離不開現(xiàn)代教育技術(shù)的支持，現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)生英語教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，其發(fā)展趨勢(shì)呈現(xiàn)出系統(tǒng)性、高效性、全面性，提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)生的外語成績(jī)，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。然而，現(xiàn)代外語教育技術(shù)在中學(xué)外語教學(xué)具有的重要價(jià)值意義、以多媒體技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)如何更好地應(yīng)用到中學(xué)外語教學(xué)中去，需要我們深入挖掘出現(xiàn)代技術(shù)在外語教學(xué)中所產(chǎn)生的的問題，從而提出合理建議更好地讓現(xiàn)代技術(shù)發(fā)揮其最大作用。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);中學(xué)外語教學(xué);英語口語;多媒體技術(shù);網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

一、研究背景

隨著全球化地不斷深入發(fā)展，同時(shí)伴隨著習(xí)近平主席提出“一帶一路”的戰(zhàn)略思想，外語教育已經(jīng)形成了客觀的規(guī)模和對(duì)國(guó)內(nèi)教育產(chǎn)生巨大的影響。英語這門作為國(guó)際上應(yīng)用最廣用途最大的語言，在現(xiàn)代化進(jìn)程快速發(fā)展的中國(guó)，已經(jīng)出現(xiàn)了全民性英語普及教育的現(xiàn)狀。而根據(jù)相關(guān)研究表明，在18歲之前是孩子大腦是最具有可塑性的時(shí)期，吸收語言信息又快又容易。因此，初中階段的外語教學(xué)過程需要我們深入研究，從而挖掘最佳的外語教學(xué)模式。與此同時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)徹底改變了傳統(tǒng)的初中階段外語教學(xué)模式。一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)外語教學(xué)資源的不足，為外語教學(xué)模式提供了豐富的教學(xué)資源，在有限的課堂時(shí)間中取得更加良好的教學(xué)效果。另一方面，利用信息技術(shù)，能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)中內(nèi)容單調(diào)枯燥、學(xué)生缺乏興趣等問題。運(yùn)用多媒體技術(shù)，全方位多角度生動(dòng)形象地以文字、圖片、音樂和視頻等形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

二、初中英語教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用情況與反思

（1）“聽說讀寫”教學(xué)中的應(yīng)用

掌握一種語言首先要從聽說開始。英語的聽說能力需要從初中開始著重培養(yǎng)，在日常初中英語教學(xué)中，英語教師會(huì)使用多媒體技術(shù)如音箱、計(jì)算機(jī)等，結(jié)合教材內(nèi)容選擇合適的音頻資源在課堂里播放。此外，在年級(jí)段英語考試中，聽力部分都是利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行統(tǒng)一播放，保證了考試的公平公正性。在口語教學(xué)中，以語音教學(xué)為例，對(duì)于初中生來說，在實(shí)際的學(xué)習(xí)英語的過程中，音標(biāo)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)好英語發(fā)音來說是非常重要的基礎(chǔ)，于漢語拼音類似，英語音標(biāo)在英語學(xué)習(xí)中的地位非常的高，且初中生已經(jīng)具備學(xué)習(xí)音標(biāo)的能力，這個(gè)時(shí)間段對(duì)學(xué)生正確輸入音標(biāo)教學(xué)是最合適的時(shí)候。所以想要讓學(xué)生發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)的語音，最主要的內(nèi)容便是讓學(xué)生搞清楚發(fā)音的主要技巧，明白發(fā)音時(shí)的口型和舌位。如果采取單純的教師講解的方式，無法讓學(xué)生真正了解發(fā)音技巧，有時(shí)也無法避免教師發(fā)音方式會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的情況，如“th”字母組合在英語中通常對(duì)應(yīng)輔音[θ]與[e]，它們的共同特點(diǎn)是把舌尖含在上下齒之間。而漢語中沒有這樣的發(fā)音方式，因此在發(fā)音習(xí)慣上給中國(guó)學(xué)生帶來了難度

而通過多媒體演示，如BBC發(fā)音教學(xué)視頻，利用動(dòng)態(tài)的方式選擇最地道的教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生展示出發(fā)音時(shí)的口型與舌位變化，以此來提高教學(xué)效率。

詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要基礎(chǔ)也是培養(yǎng)閱讀寫作能力的基礎(chǔ)，尤其對(duì)于初中學(xué)生來說，其正處于奠定詞匯量基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。詞匯與語境結(jié)合是語言交際中的關(guān)鍵所在，語境是詞匯意義產(chǎn)生的重要基礎(chǔ)。在詞匯教學(xué)中，教師采用PPT，F(xiàn)lash等軟件或者微視頻等構(gòu)件詞匯學(xué)習(xí)環(huán)境，如在PPT上制作某一詞匯的拓展和衍生的相關(guān)內(nèi)容，該詞匯的例句、搭配以及語法應(yīng)用。利用PPT教學(xué)，可以大大縮短傳統(tǒng)板書式的教學(xué)時(shí)間，將書寫板書的時(shí)間運(yùn)用在解讀詞匯的重難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師使用多媒體設(shè)備模擬情境考察學(xué)生英語詞匯的掌握情況，根據(jù)詞匯的不同含義附上與其有關(guān)的人事物圖，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。

（2）英語學(xué)習(xí)平臺(tái)教學(xué)中的應(yīng)用

課堂的時(shí)間總是有限的，在有限的45分鐘內(nèi)不可能將知識(shí)點(diǎn)方方面面的講解到。因此，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，雨課堂、微課堂和其他中學(xué)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)等線上學(xué)習(xí)方式在中學(xué)英語教學(xué)中流行起來。微課堂就是教師將課本的重難點(diǎn)進(jìn)行分解，做成一個(gè)個(gè)時(shí)長(zhǎng)較短的學(xué)習(xí)視頻，讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生可以無限次的播放，對(duì)不懂得知識(shí)點(diǎn)無限次的聽講，充分發(fā)揮了信息技術(shù)時(shí)效性和共享性，解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)間局限性。另外，也有許多中學(xué)的英語教師與信息技術(shù)教師合作，創(chuàng)建一個(gè)線上英語口語學(xué)習(xí)平臺(tái)，作為學(xué)生課外培養(yǎng)口語能力的主要途徑。在此平臺(tái)上英語教師會(huì)上傳課外口語資源，學(xué)生們課外在平臺(tái)上打卡朗讀學(xué)習(xí)。

（3）多媒體技術(shù)的應(yīng)用所存在的問題

教師過多依賴多媒體課件，缺少與學(xué)生的互動(dòng)。多媒體本身知識(shí)輔助教師進(jìn)行教學(xué)的工具，課堂教學(xué)必須要以學(xué)生為為主體。如果忽略了與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，致使課堂缺乏活力，而此時(shí)多媒體也只是一個(gè)冷冰冰的傳輸工具。此外，網(wǎng)上教學(xué)資源日趨豐富，有些教師直接下載不根據(jù)自身教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的修改，大大降低了教學(xué)的質(zhì)量。

多媒體課件過于豐富，重點(diǎn)內(nèi)容不突出。這也屬于過度依賴多媒體設(shè)備而產(chǎn)生的問題之一，教師將教學(xué)重點(diǎn)放在PPT制作上，酷炫的動(dòng)畫效果，花哨的背景圖片，各式各樣的視頻剪輯，忽略了對(duì)教學(xué)內(nèi)容特別是重點(diǎn)內(nèi)容的講解。雖然初中生會(huì)被這樣的PPT和視頻所吸引，但是他們并不能真正學(xué)到知識(shí)，反而減少他們對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣。

英語教師對(duì)多媒體技術(shù)和信息技術(shù)的操作不熟練，缺乏專業(yè)培訓(xùn)。部分老一輩的教師，他們?nèi)狈?duì)新事物的追求和探索，認(rèn)為自己已經(jīng)過了學(xué)習(xí)新技術(shù)的年紀(jì)，不需要熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來改變自己的上課方式，導(dǎo)致至今還是使用自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能達(dá)到提升英語教學(xué)的效率。

三、建議與總結(jié)

信息技術(shù)的出現(xiàn)為初中英語教學(xué)優(yōu)化創(chuàng)新帶來了新的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)多層次的教學(xué)互動(dòng)，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，促進(jìn)師生交流，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的能力。總的來說，現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)利大于弊。但對(duì)于它所存在的弊端和問題，我們必須尋找出并且解決。一是，現(xiàn)代教育技術(shù)包括多媒體技術(shù)和信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用需要以學(xué)生為中心，從實(shí)際出發(fā)，通過多媒體所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容需要符合學(xué)生的特征和現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)情況。二是注重人機(jī)交互，教師和機(jī)器相結(jié)合，摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)和現(xiàn)代的“機(jī)器式”教學(xué)。初中階段是小學(xué)與高中階段的過渡時(shí)期，中學(xué)生對(duì)英語課堂的積極性需要教師去激發(fā)去維持，因此在初中英語教學(xué)過程中，師生之間的互動(dòng)交流是關(guān)鍵。

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作者簡(jiǎn)介：吳彬彬（1998.11），女，漢族，浙江溫州人，學(xué)生，本科，單位：中國(guó)計(jì)量大學(xué)人文與外語學(xué)院，英語專業(yè)。

朱菁菁（1999.8），女，漢族，浙江湖州人，學(xué)生，本科，單位：中國(guó)計(jì)量大學(xué)人文與外語學(xué)院，英語專業(yè)。

（作者單位：中國(guó)計(jì)量大學(xué)人文與外語學(xué)院）