解放天性，助力激發(fā)大班幼兒創(chuàng)新潛能

趙佳

摘要：陶行知的“六大解放”，要解放幼兒的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時(shí)間和空間。本文結(jié)合陶先生的“六大解放”，闡述了“六大解放”的教學(xué)思想在幼兒教育中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：解放天性;激發(fā);幼兒創(chuàng)造力;應(yīng)用

當(dāng)幼兒經(jīng)過(guò)小班與中班的鍛煉和經(jīng)歷進(jìn)入大班時(shí)，他們的動(dòng)手能力、思維能力以及其他各方面的能力都有了一個(gè)提高。他們具備了一定的自我控制能力以及與他人合作互助的能力，當(dāng)然，由于他們的思維還是以具體形象思維為主，因此教學(xué)形式也應(yīng)當(dāng)還是以游戲活動(dòng)為主。教學(xué)實(shí)踐中，教師常常只在意教育的結(jié)果，而忽略了學(xué)習(xí)的過(guò)程，忽略了創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。現(xiàn)結(jié)合“六大解放”我們?cè)诠ぷ髦械膶?shí)踐。

一、解放大班幼兒的頭腦，使他們能想

大班幼兒充滿好奇心，其思維積極活躍，喜歡學(xué)習(xí)新的東西。他們的活躍好動(dòng)主要表現(xiàn)在積極思考上。他們喜歡具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容和學(xué)習(xí)，在經(jīng)過(guò)自己的動(dòng)腦思考克服一定困難后，會(huì)給他們帶來(lái)巨大的喜悅。針對(duì)這些特點(diǎn)，可以在學(xué)習(xí)活動(dòng)中、在晨談中、在游戲中，甚至是一日活動(dòng)中的任何一個(gè)部分向幼兒提出各種各樣的問(wèn)題。也可以請(qǐng)家長(zhǎng)在平時(shí)的生活中給幼兒提各種各樣的問(wèn)題。讓幼兒有猜、想、說(shuō)的機(jī)會(huì)。在《報(bào)紙撕貼畫(huà)》的活動(dòng)中，讓幼兒撕報(bào)紙說(shuō)說(shuō)看像什么，有時(shí)候其實(shí)我也看不出來(lái)像什么，但是幼兒卻能說(shuō)的非常好，這是他們的大腦最原始的創(chuàng)造力，正是我給了他們一個(gè)寬松的空間，他們的頭腦才能得到這樣想象的機(jī)會(huì)。作為教師，我們要尊重幼兒說(shuō)出來(lái)的想法，有時(shí)幼兒說(shuō)那撕的像蝴蝶，但你覺(jué)得不像，也不要否定他。我們不能用簡(jiǎn)單的對(duì)或錯(cuò)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的想法，應(yīng)該支持他們的想法，支持他們的創(chuàng)造能力。

二、解放幼兒的眼睛，使他們能看

大班幼兒有著敏銳的觀察能力，他們注意的廣度也有所擴(kuò)大，不僅能注意到自身的變化，也能注意到周圍其他人其他事物的變化。有時(shí)大人還沒(méi)注意到的問(wèn)題他們卻能注意到。因?yàn)榻邮盏礁嗟囊曈X(jué)刺激，在他們腦海中形成的印象，也會(huì)內(nèi)化為他們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)大班幼兒喜歡形象生動(dòng)的事物、喜歡符合他們年齡特點(diǎn)的事物、喜歡一些稀奇古怪的事物，教師要多提供機(jī)會(huì)。在繪畫(huà)活動(dòng)《荷花》中，讓幼兒先觀察荷花特點(diǎn)及其生活環(huán)境。繪畫(huà)過(guò)程中，幼兒將仔細(xì)觀察到的細(xì)節(jié)都畫(huà)在了圖畫(huà)中，這次的創(chuàng)作，素材完全來(lái)自于他們小眼睛所看到的東西。這樣的活動(dòng)增加了他們的經(jīng)驗(yàn)，思維的活躍性，才是創(chuàng)造能力的根本。

三、解放幼兒的嘴巴，使他們能說(shuō)

陶行知提到：“人力勝天工，只在每一問(wèn)。”說(shuō)明“問(wèn)”是一個(gè)多么重要的行為。大班的幼兒具有一定的主見(jiàn)和表達(dá)能力，他們說(shuō)的能力不亞于我們成人，從他說(shuō)的過(guò)程中你能捕捉到很多信息，也能發(fā)現(xiàn)很多你平時(shí)觀察不到的東西。根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)在實(shí)踐中解放幼兒的嘴巴。給每個(gè)幼兒不同的要求。本身語(yǔ)言能力不錯(cuò)的幼兒，請(qǐng)他們能加入更多的想法、更多的情感;本身語(yǔ)言能力還可以但是比較害羞的幼兒，可以給他們一些勇敢的機(jī)會(huì)，耐心的等待他們放飛自己;本身語(yǔ)言能力比較差的幼兒，在與他們交流的時(shí)候需要更大的耐心和引導(dǎo)，幫助他們?cè)敢忾_(kāi)口、喜歡開(kāi)口。平時(shí)活動(dòng)中，要讓幼兒開(kāi)口說(shuō)，提各種各樣引導(dǎo)性問(wèn)題讓幼兒回答、讓他們加入情感的說(shuō)、在敢說(shuō)的情況下請(qǐng)他們來(lái)上面面對(duì)全體小朋友說(shuō)。他們是喜歡說(shuō)的，在“說(shuō)”中被激發(fā)出來(lái)的興趣就會(huì)內(nèi)化為創(chuàng)造力。因此，去好好的傾聽(tīng)他們，根據(jù)你聽(tīng)到的內(nèi)容引導(dǎo)他們吧。

四、解放幼兒的雙手，使他們能做

大班幼兒思維屬于具體形象思維，大班的幼兒經(jīng)過(guò)小班中班的學(xué)習(xí)和鍛煉，他們已經(jīng)有足夠的能力去自己嘗試，需要的只是機(jī)會(huì)。針對(duì)大班幼兒的動(dòng)手能力，可以將所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都加入動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，讓幼兒自己去體驗(yàn)和感知，教師只要令幼兒明白活動(dòng)規(guī)則。有時(shí)候有的教師會(huì)抱怨幼兒笨手笨腳的，就忍不住替他們包辦了一切。事實(shí)上，只要你給他們機(jī)會(huì)，讓他們自己做一做，他們一定能夠一次比一次做的更棒更好。在《我們身邊的新鮮空氣》這一活動(dòng)中，可讓幼兒捕捉空氣。問(wèn)問(wèn)是在哪里捕捉到的空氣？還請(qǐng)他們觀察和體驗(yàn)了自己捕到的空氣有什么特點(diǎn)。在活動(dòng)中我還發(fā)現(xiàn)，有的幼兒總是捕不到空氣，空氣來(lái)不及抓住就跑掉了，針對(duì)這些幼兒，我請(qǐng)他們仔細(xì)的看一看那些成功捕捉空氣的幼兒是怎么做到的。所以，不要擔(dān)心他們的笨手笨腳，讓他們?cè)谑≈幸材塬@得經(jīng)驗(yàn)。

五、解放幼兒的空間，使他們有平臺(tái)

大班幼兒是好動(dòng)活潑的，他們敢于去嘗試外界的一切，好動(dòng)、好玩、好嘗試是他們的特點(diǎn)，只要有這個(gè)平臺(tái)給他們，他們能創(chuàng)造出讓成人驚訝的東西來(lái)。在生活中應(yīng)多提供自由開(kāi)放的空間。自然界是最好的課堂，在自然的環(huán)境中，使他們多想多思考，自然會(huì)有好的創(chuàng)造力。幼兒園每個(gè)班都有一個(gè)自然角。種上一些容易生長(zhǎng)的如蔬菜、瓜果等，在大家的培育下，種子久就發(fā)芽開(kāi)花了。這個(gè)空間給了幼兒一個(gè)很好的平臺(tái)，讓他們了解了植物的生長(zhǎng)過(guò)程，在這種直觀的刺激下激發(fā)了他們的興趣。

六、解放幼兒的時(shí)間，使他們有機(jī)會(huì)

大班幼兒之間存在個(gè)體差異性。要給予他們充分的時(shí)間，讓他們能夠有機(jī)會(huì)去探索、有機(jī)會(huì)去創(chuàng)造。在一日活動(dòng)中增設(shè)一些幼兒自主管理的時(shí)間。一開(kāi)始可以提供一些活動(dòng)，讓幼兒根據(jù)自己的需要選擇。之后就可以放手讓幼兒來(lái)設(shè)計(jì)一些活動(dòng)并開(kāi)展。并提供充足時(shí)間，在時(shí)間無(wú)法變動(dòng)的情況下，針對(duì)能力強(qiáng)弱不同的幼兒，則可以為幼兒提供難易程度有參差的同一個(gè)活動(dòng)材料。例如，在數(shù)學(xué)活動(dòng)《7的分合》中，給幼兒準(zhǔn)備了三星級(jí)和兩星級(jí)的作業(yè)紙，幼兒可以根據(jù)自己的難度選擇星級(jí)，幼兒都在活動(dòng)中得到了能力的提升、獲得了愉快的經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)這些分析和實(shí)例，陶行知先生提出的“六大解放”在培養(yǎng)大班幼兒的創(chuàng)造力中有著非常重要的功能，教師要時(shí)刻牢記在心中，讓幼兒在解放中發(fā)展、在解放中成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 杭永紅.巧手銀針繡出斑斕世界—利用刺繡活動(dòng)促進(jìn)幼兒發(fā)展[J].考試周刊，2011-07-19.

（作者單位：陜西省漢中市勉縣教學(xué)研究室）