以美術教學為載體 有效滲透美育教育

劉丹

摘要：以美術課作為載體，開展對于小學生的美育教育，使小學生的身心素質得到健康發展，是基礎教育的重要途徑之一。從美育教育開始實施以來的教育成果來看，它確實在諸多方面為推動小學生的發展發揮了不容忽視的作用，并且已經成為小學教育對學生進行素質培養的關鍵手段。本文主要探討如何以美術教育為媒介，探討美育教育的實施。

關鍵詞：美術教育;美育教育;作用;途徑

小學新課程標準提出：在小學美術教育中就是要滲透這種美的教育，從小培養學生感悟美、發現美、欣賞美、創造美的能力。美術教學要對學生進行美育，要貫穿在整個美術教學的過程中，體現在教學的各個方面。美術教育旨在提高小學生的繪畫能力、創造能力、審美能力和美術素養。通過教學實踐可知，美術教學對學生的情感熏陶、品德的塑造，比說教的效果要好。美術教學能開拓學生視野，培養小學生的想象能力。美術繪畫的過程就是“練人意志”的過程。那么，怎樣上好小學美術課呢？美術課教學應如何貫徹美育呢？

一、美育滲透是美術學科的要求

美育滲透在整體教育工作的始終，《美術課程標準》明確指出：“美術教育是進行美育，促進智力發展的重要手段。”因為要提高審美能力，就需要學習文化、增進科學知識。科學文化的修養越高，審美能力也會提高;反過來，提高審美情趣表現為對藝術教育的摯愛，對繪畫孜孜不倦的迫求。美術欣賞教學能拓展學生視野，提高學生鑒賞能力，陶冶學生思想。繪畫教學能培養學生的觀察能力、分析能力，在觀察和比較中，逐步學會比較，能概括講出繪畫中的優缺點，長期堅持產生創造能力。美術教學能促進學生思維能力的發展，培養他們耐心、細致等習慣。這些都與智力的發展密切相關，且良好的審美活動可以使學生積極向上，情緒飽滿，有利于促進學生的身心健康，對智力的發展大有益處。

二、美術教育對美育滲透的作用

小學美術課是培養兒童熱愛美、追述美的重要基礎，在課堂中激發孩子的興趣，充分滿足其探索美，表現美的愿望，發揮其創造美的能力，從而落實素質教育的美育目標。

1.培養小學生的美好品格：美術教師以教學中的作品收集整理載體，引導小學生從“美”的角度去感受作品的外在形式之美以及思想內蘊之美，而且，還在小學生感受的過程中，積極地幫助他們自由地調動內心的情緒、情感、思想、意念等進行自主觀察與感悟，進而為小學生培養美好的品格提供了有效措施。以《小鳥的哺食》這一作品的教育為例，美術教師通過營造母子之間美好的情感以及渲染母親對孩子的關愛，使小學生內心中關于母親的美好情感油然而生。

2.提升小學生的鑒賞能力：小學美術教師在對學生進行美術教育，引導小學生從審美的角度觀賞作品的同時，也是對學生鑒賞能力的培育。美術教師通過幫助小學生從真、善、美等藝術及思想的正確角度去自主、自由地觀賞作品，可以充分地為小學生構筑起審美鑒賞的能力以及創見性的思維。以《水墨畫》的教育為例，美術教師可以引導小學生從水墨畫的筆法、線條、著墨、渲染等各種角度，去自主地感受作品的藝術美，進而構筑起他們自身的審美鑒賞能力以及獨特的鑒賞視角。

3.增加小學生的美術知識：小學美術教師有意識地將美育教育貫穿在教學過程中，對小學生開展以“美”為主要理念的教學工作，不僅使得美術教育真正成為培養小學生美好品格以及提升其鑒賞能力的有效策略，還能夠通過基礎的美術理論教育，幫助小學生獲得相關的美育知識。比如，小學美術美育教育的開展，不僅可以幫助小學生有效地掌握不同的配色方法以及油畫棒、蠟筆等上色工具的應用，還可以引導他們認識水墨畫、水粉畫等不同畫作風格的線條以及色彩美等，使小學生達到對基礎美術知識的深度積累。

三、美術教育滲透美育教育的途徑

藝術創造的核心是想象。對小學生來說，培養想象力是培養創造力的關鍵。想象從本質上講，就是把感知到的形式與大腦中存儲的印象或教師給的現成圖式加以改造、組合、發展、重新鑄成意象的過程。怎樣培養和發展兒童的創造想象力呢？做法如下：

1.創設情景：藝術是培養想象力的重要手段，藝術是表現不僅局限于對客觀事物的描述，而且還深入到人的思想領域，把形象和感情化為一體。兒童的創作也是一個一體化的過程，這樣，在上美術課時或講一個故事，或將實物的表象、性質、作用陳述給學生，讓學生在聽講過程中把抽象的聽覺形象融入可視的繪畫形象，從而將個人情感融入繪畫情感。

2.發揮想象：世界是豐富多彩的，歷史上有不少名畫家都出生于風景優美的地方。但我們的孩子對周圍的環境視而不見。因此，就有必要培養孩子們的觀察力和感受能力，所以我們就找出他們的興奮點，并讓他們從不同的角度去觀察、想象、再畫下來，這樣不斷訓練他們的觀察能力和想象能力，也就是審美過程中的“再創造”階段，這樣就完成了源于自然、表現自然的創作過程。

3.教師示范：美術課主要以學生繪畫為主，都是讓學生在繪畫中認識與掌握繪畫基本技能，將自己感受到美的藝術呈現出來，逐漸提高其表現和創造美的能力。因此，教師的范畫和多媒體演示，都可使學生清楚地看清繪畫步驟，理解瞬間或一般人所不能發現和感受到的微妙之美。如在創作畫中，引導學生去挖掘生活中的閃光點，發現繪畫技法的新領域……從而豐富學生美的知識，提高其審美和創造美的能力。

4.專業踐行：首先在構圖、色彩、形象等造型藝術的形式中巧妙地滲入思想教育。如在《多姿的花草》一課，在讓學生畫花草的同時滲入環保知識，增強其環保意識，提高其愛國思想。其次，讓學生滿懷激情地按自己的理想去畫、去作。因學生的智力、興趣差別很大，教師必須明確美術教育的主要目的并不是教“枝術”，而是通過美術課培養孩子們的創造性、自由性、個性，讓其隨意去表現自然美、社會美、生活美、心靈美等內容。再次，教師生動、精煉、富有感染力的語言，是進行美育的必要手段。一般來講，不同的教材，教師都能選用不同的文學性語言來引導、渲染。如在講解當中引用古詩詞、詩歌、華麗詞藻、美妙歌詞等誘導學生。

5.課外耐力滲透：結合課堂教學，在課余時間建立各種興趣小組。如開展美術繪畫小組：書畫小組、篆刻小組、集郵小組等方面的活動。對小學學生上好美術課除了眼、手、腦并用外，還必須持之以恒，培養耐心。想達到美術質量的飛躍，需要量的積累。在練習繪畫中，有的學生看看自己畫的與教師畫的相差太遠，就不想練了;有的學生“三天打魚，兩天曬網”，高興了就練幾筆，往往不見效果。對于小學生的個性特點，不失時機地給予關心鼓勵。注意對學生進行意志訓練，督促他們為實現自己的理想而刻苦練習扎實的美術基本功。

總之，在小學美術教育中，要以審美為主線，在教學中注重小學生美術創造能力的挖掘與培養，給學生一個廣闊的空間，激發學生的想象力，提高學生的審美能力，讓學生學會感知美、發現美、欣賞美，最終學會創造美，不斷提高小學生的民族美術意識，使之跟上素質教育的步伐。

參考文獻：

[1]王玉.小學美術教學中美育的滲透探究[J]《美術教育研究》2018年24期

[2]馮超.談小學美術教學中美育的滲透[J].《情感讀本》2018年32期