初中數學課堂教學中培養學生核心素養的策略

王小銳

摘要：數學核心素養是當代社會每個人應當必備的素養，在初中數學教學過程中，教師必須按照核心課程標準，創新教學方式，提高學生的數學核心素養，進一步促進學生更好地滿足社會發展?；诖吮尘跋路治鎏骄慨斍俺踔袛祵W課堂教學現狀，并且根據學生的思維認知情況，有針對性地進行引導，豐富學生的核心素養內涵。

關鍵詞：新課程標準;初中數學;課堂教學;核心素養;學習興趣

數學核心素養指的是數學學科具有的特性，能夠引導學生獲得相關知識，逐步提高學生的數學學習能力，豐富學生數學思維方法以及思想觀念，促進學生身心可持續發展。由于初中知識點相比較小學數學知識點而言難度有所增加，學生對于數學學習課程存在一定的畏難情緒，大部分學生難以理解抽象的數學知識點。為此，在當前數學教學過程中，教師必須正確認識到新課程標準，將核心素養與數學知識有效融合，通過優化課堂教學方法，關注學生多元化成長，在潛移默化中提高學生的學習興趣與質量。

一、初中數學課堂教學中培養學生核心素養的具體對策

（一）制定科學完善的教學目標，培養學生多方面學習能力

在數學教學過程中，核心素養是重要的教學目標，核心素養能夠引導學生從數學角度分析教師在課堂上提出的問題，引導學生應用數學邏輯思維去推理和思考，所以教師要想提高學生的學習效率，必須著重培養學生的核心素養，進一步明確課堂教學目標。如果學生在課堂上缺乏目標，就像是一盤散沙，學生就難以有效掌握課堂時間，并且無法提高課堂教學效率，所以教師必須在教學過程中制定科學完善的教學計劃，然后引導學生展開思考。由于核心素養能夠引導學生在實際問題解決過程中體現多方面能力，也指綜合性能力，所以在核心素養教育教學過程中，教師必須引導學生結合思想變化加強引導，通過數學核心素養逐步提高學生的數學抽象思維以及邏輯思維、推理能力以及計算能力、數學分析等諸多能力。

（二）培養學生數學思維拓展能力，強化數學核心素養注入

教師在課堂教學當中要想培養學生的數學學習思維，就要引導學生學會學習，學會探究，養成正確的數學學習能力和數學思想觀念。教師要重視對學生思維的拓展和強化，逐步提升學生在核心素養當中的學習能力。當學生在學習三角形內角和時，教師就可以向學生提問三角形的內角和是多少，并且讓學生通過動手測量從而證明自身的答案，提高學生在測量當中的實際學習動力和實際學習能力，積極地促進學生學習的實踐探究熱情。教師也為了更好地提升學生的數學學習思維，讓學生通過創設學習問題自主地進行數學知識的探究和思考。教師也要重視對學生問題意識的培養和拓展，從而確保初中生在課堂當中積極思考，有效拓展學生的學習思路和良好的學習動力。

（三）把握初中數學內容的整體性，開展豐富多彩的數學實踐活動

數學是一門實踐性的探究學科，所以教師要通過數學學科當中包含的代數圖形幾何計算的知識點強化學生的邏輯思維能力和良好的數學學習思維，教師要在實踐教學當中增強學生的學習主動性，讓學生通過數學知識探究樹立正確的學習觀念，教師也要利用數學教學內容的科學性和創新性，理清學生的學習思路和學習問題，為學生樹立正確的自然學習觀念，提升學生的良好學習素養和探究能力。教師以后在引導學生學習代數函數這一節內容時，能增強學生對函數概念一次函數、二次函數的把握能力，讓初中生在探究當中形成中學的學習素養。教師也可以通過“數與代數”的相關知識，與其他三個函數進行函數知識的引導和融合，使數學課堂能夠更加符合學生的認知需求，這樣才能拓展學生的知識完整性和數學知識運用的靈活性，提升學生的良好學習能力。

（四）教師提高數學學習專業素養，培養學生運用信息技術的能力

教師可以隨著當前信息技術的逐步發展，在數學實踐教學當中運營信息技術，對于復雜的數學知識進行簡單化的處理和引導，將數學知識結合數據圖像進行直觀的創新應用，使學生在數學知識探索當中形成正確的價值思想。教師也要培養學生在信息技術應用當中的核心探索能力，逐步增強初中生的信息技術與數學知識，結合學習興趣鍛煉學生，運用新技術形成良好的學習思路。當學生在學習“二次函數圖像和性質”這一節知識點時，教師就可以提出建設性的數學問題，讓學生思考函數圖像與噴泉線路對相似的方程式，并且讓學生通過計算機演示質疑函數圖像的運算形式和圖像，使學生能夠在數學探究當中形成正確的數學學習觀念和學習思路，有效提升學生學習動力。

（五）教師發揮自身引導作用，構建高效率課堂教學

教師必須發揮自身的引導作用，切實做好教學準備工作。通過對學生的學習狀態進行科學的備課和管理，有效處理教材內容，結合教材當中的內容進行科學的分析和引導，明確學生要學習的數學問題以及數學知識點，理清學生的學習思路。教師也要深入鉆研教材當中的重點知識，使學生的思考能力得到有效提升，教師也要豐富學生的良好學習思路和學習需求，通過處理教材進行科學的教育教學拓展。教師也要將教材內容進行深層次引導，精選練習習題，根據不同及學生的學習需求進行教育教學的創新。教師也要在布置教學問題時，精選練習題，對基礎較差的學生進行科學的指導實施，分層次教學引導，以此有效增強學生的良好學習思路。

二、結語

結合上述內容我們能夠看出，由于初中生年齡較小，思維發展并未完善，在數學教學過程中，教師必須明確學生的主體運用創新課程教育方法，引導學生夯實數學學習基礎，加強數學知識的有效思考與應用，引導學生在合作學習過程中增強分析問題與解決問題能力，引導學生感知數學學習的魅力，潛移默化地提高學生的核心素養。

（責編? 楊 菲）

參考文獻：

[1]徐淑芹.如何在小學數學課堂教學中培養學生的思維能力[J].亞太教育，2018（6）.

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