小學低年級語文教學的幾點體會

呂鈺

【摘要】：小學低年級語文教學在整個小學教育階段占有很重要的位置，他是每一個人開始進行聽說讀寫能力訓練的萌芽狀態(tài)，教師進行的每一個教學步驟都會影響一個人以后接受文化信息的程度深淺，小學低年級語文教學同時又是個很講求藝術的教學活動，在教學過程中，要充分利用教育學、心理學、傳播學等一系列知識，才能收到良好的教學效果。

【關鍵詞】：角色轉(zhuǎn)換 情景教學 移情

小學語文教學尤其是基層小學的低年級語文教學是一個講究講課藝術與課堂組織藝術的活動，在我給低年級小學生上課的過程中，經(jīng)過不懈的努力，找到了如何上好課的竅門，實踐證明作為一個老師，一方面要具備深厚的文化知識，另一方面也得講究上課技巧，只有這樣才能取得良好的教學效果。小學低年級語文教學首先要了解小學生在這個年齡階段身心發(fā)展的規(guī)律與特點，其次要掌握小學生在這個時期的思維特點和對外來信息接受的方式。鑒于此，我采取了以下幾個措施：

1、教學過程中自覺運用兒童化的語言模式

一年級的小學生大多是剛從幼兒園上來的“小寶寶”，此前可能有些小學生在學前已經(jīng)接受了部分知識的學習，但是每個學生的理解力和學習程度不一樣，面對這群天真、幼稚的孩童，怎樣才能利用自己的知識使他們開始接受正規(guī)、科學的訓練，步入知識的殿堂呢？通過觀察發(fā)現(xiàn)，孩子們自己在一起玩耍時很融洽，玩得津津有味，彼此交流起來很流暢，沒有理解上的隔膜，原來他們有自己的語言。“近山知鳥音，近水識魚性”，我終于明白只有先懂得小孩子的語言，了解他們的年齡特征和行為習慣，然后才能因材施教。于是我經(jīng)常和孩子們打成一片，成了他們的“大朋友”，在和他們一起玩耍、游戲中了解他們的興趣、愛好和語言特點，課堂上把教學內(nèi)容用兒童化了的語言傳授給他們，收到了意想不到的效果。

2、在教學過程中貫徹“情景教學法”

低年級學生由于年齡還小，自我控制能力不強，注意力集中的時間很短，科學研究證實這個階段的小學生真正注意力集中的時間大概只有十三分鐘左右，因此他們只對講故事、做游戲這些形象思維色彩表濃厚的內(nèi)容感興趣，作為教師要想取得良好的教學效果就必須設法把干癟枯燥的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生喜聞樂見的、感興趣的內(nèi)容，他們才容易接受，同時要考慮到小學生接受知識的思維方式的特點，大腦皮層只有不斷接受新鮮的信息刺激才能進行更好的吸收，因此我不斷變換方式，以吸引學生的注意力，教學效果也收到了很好的回報。例如：在教“j、q、x和ü相拼要去掉ü上兩點”這一教學內(nèi)容時，我講了這樣一個故事：j、q、x家住在南方，那里天氣很熱，ü住在遙遠的北方，那里天氣很冷，要戴帽子。有一次ü到j、q、x家里做客，那里天氣太熱了，ü就把帽子脫掉了，所以j、q、x和ü在一起玩（相拼）時，ü頭上的帽子就不見了，但小朋友們要記住，ü脫掉帽子后他的名字并沒有變，還是讀ü，不能念u。這樣一來，學生既喜歡聽，又學到了知識，課堂氣氛也很活躍，達到了教學目的。

3、教學過程中講究主客觀的統(tǒng)一，做到教學相長，師生互動

唐朝的韓愈在《師說》中提到“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，指明了老師在整個教學過程中的具體作用，教師的任務是把知識傳授給學生，教師應該把學生當成學習的主人，把學習的主動權放給學生，一年級語文的主要任務是拼音和識字教學，識字教學中我摒棄了以往教學中不分重難點，一律由老師教字音，分析字形，講解字義，再由學生機械抄寫的老式教法。在學生已經(jīng)掌握了一些漢字知識和識字方法的基礎上，放手讓學生自己借助拼音讀準字音，利用學過的偏旁、部首和熟字分析記憶生字的字形，結(jié)合課文詞句和生活實際理解字義詞義，教師只對重點、難點做指導和講解，在教學中我還發(fā)現(xiàn)，有些生字在它的音、形、義上總會或多或少地找到一些規(guī)律，如：

漢字“六”，共四畫，一點在上，兩點在下;

“閃”：門內(nèi)有一人;

“坐”：二人土上坐;

“長”：先撇后橫，豎提加捺

這樣一來，孩子們在他們感興趣的活動中不知不覺就掌握了生字，這比直接告訴他們“這個字念什么，該怎樣寫”的效果好多了，同時也提高了他們的識字水平和識字能力。

4、充分開展利用第二課堂，課外活動與課內(nèi)活動相結(jié)合，在游戲中增加知識

語文實踐活動的內(nèi)容與教學內(nèi)容密切聯(lián)系，而且在形式上也活潑有趣，在教學過程中朗讀課文時，我讓學生進行分角色閱讀，讓學生自己想象成書中的人物，體會他們的語氣、心情，并且在學生朗讀完之后進行提問，用自己的語言把故事復述出來，激發(fā)了學生的興趣，提高了學生的積極性，學生都愿意進行這種嘗試，另外還有采取讓噓聲相互之間講故事、復述課文等不同的形式，使學生在反復實踐中鞏固所學知識，逐步提高語文實踐能力。

5、積極配合家長，做好社會教育、學校教育和家庭教育相結(jié)合

夸美紐斯在《大教學論》中將教育分為家庭教育、社會教育和學校教育三種，將教育的目的定為使人更好的發(fā)展。從老師的角度來看，小 孩子都是活潑好動的，他們的天性都是單純的、善良的，我抓住這一點，經(jīng)常和孩子的家長相互溝通，了解他們的興趣、愛好以及個性特征，利用家長接送孩子的機會和家長密切聯(lián)系，及時反饋學生的全面信息，了解學生各方面的情況，制定教學計劃，以便因材施教，和家長共同搞好對孩子的教育工作，這種做法收到了良好的效果和廣大家長的歡迎，學生的成績也取得了很大的進步。

小學語文低年級教學是個很講究學問的活動，作為教師，我個人認為一定要在心理上重視起來，因為它關系到一個人以后學習知識、理解知識、利用知識能力的大小，方法上要靈活多變，使小學生更容易學習，使他們心理上認為的“要我學”轉(zhuǎn)化成“我要學”，變被動為主動，更重要的是老師一定要從職業(yè)道德的高度上去對待教學活動，這是教好學生的最重要的前提。

【參考文獻】：

【1】 《基礎教育課程改革綱要》 教育部2001年7月頒發(fā)

【2】 江平 《小學語文課程與教學》 高等教育出版社，2004

【3】 倪文錦 《小學語文新課程教法》高等教育出版社，2003