巧用信息技術，提升初中數學教學有效性

楊美霞

摘要：運用信息技術提升初中生的數學學習有效性，具體是指靈活運用信息技術，降低學生的數學學習難度，提升他們數學學習的概念理解力，營造具有自主性、趣味性和探究性的學習空間，提升學生的初中數學學習能力。

關鍵詞：信息技術;數學;微課教學

在現階段的初中數學教學中，教師應從認知上轉變信息技術應用于數學教學的看法，并構建信息技術與數學知識的連接點，借助信息技術的力量，更為高效地開展初中數學教學。

一、運用微課教學，提升學生知識遷移能力

微課教學的優勢在于短小精悍，注重數學教學的精準性和目的性，有利于提升教學的效率。初中數學教師可以運用微課開展數學教學，重點講授本節數學內容，并在微課中適時地對學生的思維進行引導，增強他們對數學知識的理解能力和遷移能力，從而獲得良好的數學教學效果。例如，在講授“直線與圓的位置關系”這部分內容時，首先，介紹微課內容。教師運用生活中常見的生活場景，開展數學教學的授課，即取生活中媽媽切西瓜的視頻。與此同時，教師運用動態文字進行提示：“媽媽切西瓜的視頻，也為我們學習圓與直線的位置關系，你們可以從下面的知識學習中，尋找答案。”在整個課程講授完畢后，教師運用信息技術，打出如下的提示語：“你們可以將西瓜想象成圓，將刀想象成直線，分析切西瓜的動態過程。”在整個視頻播放完畢后，教師詢問學生：“視頻播放完畢了，誰可以發表自己的看法？”小陳積極地舉手說：“當西瓜與刀沒有接觸時，即直線與圓相離;當西瓜與刀接觸為一點時，即直線與圓相切……”教師運用微課開展教學，提升了學生的知識遷移能力，獲得了良好的初中數學教學效果。

二、使用信息技術，提升學生的概念理解能力

初中數學教師可以運用信息技術開展數學教學，將抽象的知識以形象的方式進行展現，構建學生感性認識與數學抽象知識之間的連接，降低學生的數學知識學習難度，提升他們的數學概念理解力。例如，在講授“三種特殊的線”這部分內容時，教師運用信息技術展示如下的三個片段。第一個片段，孫悟空的金箍棒兩端無限延伸，沖破天宮。第二個片段，金箍棒的一端被如來手掌頂住，但是另一端依舊延伸。第三個片段，金箍棒的另一端被孫悟空用手臂擋住。與此同時，教師讓學生思考這三個片段中蘊含的數學知識。小宇積極地舉手說：“第一個片段是直線，即直線可以兩端無限延長;第二個片段是射線，射線只有一端可以無限延長;第三個片段展示是線段，因為線段兩端不能無限延長。”

三、創設學習平臺，增強學生的自主學習能力

初中數學教師可以運用信息技術將數學分門別類地發布到網上，讓學生根據他們的時間以及學習習慣，靈活地調整數學學習的頻率，提升學生的自主學習能力，獲得良好的數學學習效果。例如，教師曾制作如下的數學自主學習平臺，其主要分為以下三部分。第一部分，基礎知識區。這部分主要介紹數學基礎知識以及定理，幫助學生鞏固數學學習的基礎。第二部分，能力延伸區。在這一部分中，教師會設置相應的數學習題，讓學生練習，提升他們靈活運用數學知識的能力。第三部分，能力拓展區。這部分的特點為注重培養學生綜合運用數學知識的能力，注重培養他們的數學思維，讓學生在潛移默化中掌握數學學習規律，提升他們的數學學習能力。教師創設具有層次性的自主學習平臺，既讓學生充分發揮數學學習的主觀能動性，也為他們提升自身的數學學習能力創造條件，從而獲得良好的數學教學效果。

總而言之，在運用信息技術，開展初中數學教學中，教師應給予學生更為廣闊的數學學習空間，提升他們的自主性學習能力，獲得良好的初中數學教學效果。

（責編? 唐琳娜）

參考文獻：

[1]姜玲.信息技術在數學概念教學中的運用分析[J].湘潮（下半月），2011（4）.

[2]楊愛琴.數學概念教學引入微課之我見[J].寧夏教育，2019（6）.