小學數學教學中對學生注意力的培養

王耀軍

摘要：隨著時代的不斷向前發展，各個學科迎來了新課改的熱潮。其中，新課改下的教學觀提出要從“關注學科”轉向為關注“人”。基于此，衡量一個教學活動的展開是否成功，很大程度上取決于學生對于教師做出的能動反應。而影響學生的課堂學習效果的眾多因素中，注意力是最為不可避免的問題，本文就小學數學教學中對學生注意力的培養展開深刻探討，并為當前小學數學教師在培養學生注意力的問題上提供新的解決方法。

關鍵詞：小學數學;注意力培養;教學方法

一個學生心智和技能、智力和體力的發展在很大程度上受注意力的影響。一般情況下，當注意力足夠集中時，學生就會學到更多的東西，學習的效率也會不斷提高。反之，當注意力過弱時，學生學到的知識就會減少，相應地學習效率也不會提高。因此，小學數學教師必須在課堂上觀察學生的注意力是否集中，保證所有學生都能在注意力集中的情況下獲取更多、更好的學習知識和信息，同時也促使學生形成良好的學習習慣和學習方法。

一、當前小學生的注意力所存在的問題

所謂注意，是指個體在長時間內有意觀察的一種形式。在很多時候，影響小學生注意力的因素是來自很多方面的，而究其根本，主要有兩大方面的問題。一方面，處于小學階段的學生往往年齡過低、心智尚未成熟，他們對客觀世界的認知是浮于表面的，也不具備完整的邏輯思維能力。因此，他們在很多時候往往感受不到課堂秩序和規則對他們的約束力，所以表現出對一種活動的注意時間不會持續太長。比如在小學數學課堂上比較常見的現象是，教師一味地講授知識，而多數學生在座位上開小差、說話、傳紙條、東張西望等，而認真聽課的人實在是少之又少。另一方面屬于客觀因素，比如教師的教學內容和形式無法吸引學生認真聽講，課堂上出現一些未知和突發的事件導致學生在學習上的注意力分散等。他們都會或多或少地影響著學生注意力的集中，進而影響到整個課堂教學氛圍，最終影響的是小學數學教學的質量。

二、小學數學教學培養學生注意力的方法

（一）重視導入，喚起注意力

導入，是教師教學一開始對一堂課的有效引入環節，良好的導入往往是教學成功的一半。一般來講，在一開始上課的時候，很多學生的思緒還飄留在上節課的教學過程中，或者停留在課間10分鐘與同學討論的話題中，而這就顯示著導入環節的重要性。作為開啟低年級數學教學成果的金鑰匙，教師必須通過一系列趣味性導入，如游戲法導入、猜謎語導入、情境式導入等方法把學生由“課下”導入“課上”，將學生的注意力全部吸引過來，避免被外界因素所干擾。這樣才能讓他們集中精力全身心地投入學習中，并與教師展開互動，逐步提高學習效率。以北師大版小學數學三年級上冊《年月日》為例，教師可以在導入環節中使用猜謎語的方法，如，教師：今天，老師帶來一件東西，請同學們猜一猜是什么東西：“一物生來真稀奇，身穿三百六十五件衣;每天給它脫一件，脫到年底剩張皮。”打一生活用品。學生根據教師的謎語進行猜測，教師在得到各種各樣的答案后，給出正確答案——日歷，然后進行下一步的教學環節。通過猜謎語的方式，不僅引導學生的注意力迅速集中起來，進而活躍了課堂氛圍，為后面的數學教學過程開啟了一個良好的開端，而且也讓學生根據線索去猜測并一步一步接近答案，有利于他們非智力因素的開發。

（二）培養興趣，讓學生愿學

作為學習動機的一種特殊形式，興趣是促使學生邁向自己學習目標的內部動機。它既符合小學生的年齡特征和生理、心理發展特征，突出學生注意力的有意性，也是教師有效教學的基礎，只有當學生的注意力得到良好的集中時，教師的教學才有價值和意義。因此，教師要深刻認識到“興趣是最好的老師”，要通過培養興趣來集中學生學習的注意力，培養他們善于與注意分散作斗爭的能力和廣泛的興趣愛好以及維持良好的心理素質。最為典型的教學方法就是直觀性教學，強調運用直觀教具和言語直觀來呈現出教學的直觀性，引起學生視覺沖擊，吸引他們的注意力。

以北師大版小學數學三年級下冊《軸對稱圖形》為例，教師可以創設情境，以課件的形式為學生展示兩張圖片（一張是軸對稱圖形，另一張是非軸對稱圖形），然后與學生展開對話。教師：請大家看看這兩幅愛心圖，你喜歡哪張？學生1：喜歡第一張。教師：能說說你的理由嗎？學生1：第一張愛心圖左右兩邊的形狀是一樣的，而第二張左右兩邊的形狀不一樣，一邊大，一邊小，不好看。教師：你觀察得真認真仔細。還有哪位同學說說你的看法？學生2：我也喜歡第一張，因為它的兩邊是對稱的，而第二張不是對稱的。教師：對稱？那你能解釋一下什么是對稱嗎？學生2：對稱就是兩邊大小一樣，像第一張圖一樣。這種以圖片的形式直觀地呈現在學生眼前，引導學生集中注意力觀察圖片的同時進行觀察、比較、概括等一系列過程，從而初步認識什么是軸對稱圖形。

（三）經常鼓勵，讓孩子樂學

德國有位名人第斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”這句話深刻地概括了教師教學藝術要突出激勵與鼓舞，為教師的教學注入了新的靈魂。作為教學活動的主體，教師的一言一行都會時刻影響著學生學習的表現和行為方式的選擇。因此，小學數學教師除了要改進具體教學過程和方法，還要注意自身教學用語的使用。當學生表現良好時，及時用一句表揚的話語和一個肯定的眼神鼓勵學生繼續努力，當學生犯了錯誤時，不要急于批評和責怪，而是給予更多的關懷，與他們展開交流，了解他們的具體情況。只有這樣，學生和教師之間的距離才會更近一步，學生的學習動力才會進一步增強。

三、結語

總而言之，學生注意力的培養是教師教學過程中不可缺少的內容，也是促使學生形成良好學習習慣、提高學習效率的關鍵途徑。小學數學教師必須不斷改進教學方法，培養學生形成良好的注意力。

（責編? 吳 娟）

參考文獻：

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