小學英語試卷講評課中的微課設計探討

鐘黎菁

摘要：新課標對英語教學提出了新的要求，英語試卷的講評能夠幫助學生查漏補缺，促進學生英語知識點的梳理，提高學生英語知識掌握的能力，讓學生鞏固學習的英語知識。本文就小學英語試卷講評課中的微課設計進行討論，可以讓學生及時了解試卷講評的重點以及難點，方便學生有側重點地了解講評內容。

關鍵詞：小學英語；試卷講評；微課

小學英語的教學中，試卷講評課程是讓學生鞏固英語知識，幫助學生提升英語學習能力的重要教學環節。為提升試卷講評的整體質量，將微課教學方式加以科學應用，就能有助于實現既定的教學目標。

一、小學英語試卷講評微課應用的作用

在小學英語試卷講評當中，將試卷中難以把握的內容通過微課的應用，以視頻方式讓學生觀看，在有限的時間內讓學生針對性地查看試卷的知識點，明確教學內容，從而有目標地開展試卷講評的知識點，促進學生高效地掌握英語知識點，這樣的教學方式可以節約課堂的時間，讓學生扎實地掌握試卷中的知識點。

通過微課視頻講評英語試卷的方式，不僅使教師在教學中更為方便地定位教學內容，還能使學生更為方便地應用教學資源。通過對微課的設計，可以對學生的個體差異進行關注，讓不同層次的學生都能通過觀看微課視頻有所收獲。如對英語教學中有難度的題目，學習能力差的學生可以反復地觀看視頻，直到將問題突破為止。通過微課設計的教學方式，還可以實現良好的互動教學以及開放的課堂教學，師生之間的互動得到了強化，學生之間也能通過小組討論的方式，將學習的經驗進行分享，同時也能在微課的應用下調動學生學習的主動積極性，促進學生高效學習英語知識。

二、小學英語試卷講評微課設計的應用措施

其一，要點把握。小學英語試卷的講評中對微課的設計要注重要點的把握，這樣能有助于發揮微課教學的積極作用。首先教師將考試的分數情況告知學生。其次教師進行積極地引領，對知識進行預覽，將試卷的內容通過知識結構圖的方式呈現給學生，讓學生對試卷的知識點有一定的了解。最后通過自主改錯以及拓展練習，讓學生把錯誤的題目結合教師提出的答案進行修改，通過觀看微課的方式進行討論，學生之間以及師生之間可進行討論。教師要對后進生多一點關注，幫助學生解決問題，進行重點講解，拓展討論，分層進行知識點鞏固。討論中通過微視頻分享或者解答教師提供的拓展題目，可以使各層次學生的學習能力得到提升。

其二，注重共性錯題的講解。微課的設計中，要能夠突出試卷講評的重點，對于共性的錯題要聚焦講解，英語課堂的時間比較有限，因此，為提升試卷講評的整體質量，這就要求在實際的教學中能將學生的共性錯題進行針對性的講解，在閱卷后通過互聯網技術統計分析試卷，了解學生的得分情況以及得分率，然后對共性的錯題進行收集。通過微視頻的錄制，對得分率低的題目要加強關注，重點對共性錯題加強關注。同時找到失分的原因，關注共性錯題，這樣就能提升整體的教學效果。

其三，注重微課應用滲透解題技巧。微課設計應用中，發揮微課的積極作用，從微課中滲透解題的技巧，這樣就能將試卷講評的效果進行遷移。聽力講評型的微課設計能夠有助于提升學生的聽力技巧，通過策略滲透，讓學生更高效地學習英語語言。引導學生合理應用現有信息資源，集中注意力和增強收聽的有效度，讓學生在語言的敏感度上得到提升。通過培養學生識別關鍵詞的能力，讓學生結合聽力內容選擇正確的答案，例如“A.It’s in the fridge. B.They are on the table. C.It’s over there”這一題目當中為學生呈現做題的技巧，聽力前迅速瀏覽每個選項做好標記，抓住關鍵詞，選項位置關系的介詞短語分別是“in the fridge”“on the table”“over there”，可以得出此問題是“Where…”的結構，但是仔細觀察每個選項的人稱代詞有“it”“they”，可以確定人稱代詞為關鍵詞，所以通過策略滲透，就能讓學生在語言學習的能力上得到有效提升。

總之，在小學英語的試卷講評過程中，通過對微課的設計應用，能使學生的試卷講評課程的整體質量得到有效提升，促進學生高效掌握試卷知識點，幫助學生梳理英語知識。通過微課的應用，大大提升試卷講評課程的效率。

參考文獻

[1]劉元蓉，任潔.小學英語試卷講評課中的微課設計[J].南京曉莊學院學報，2018（2）：57-63.

[2]周文娟.基于在線作業平臺的小學英語聽說效果研究[D].重慶：重慶師范大學，2017.

（作者單位：江西省贛州市贛縣區湖新中心小學）