初中英語詞匯教學中記憶規律的有效運用

王振華

摘要：英語學習對初中生來講是一大難題。初中英語涉及許多詞匯，需要反復進行記憶，掌握記憶規律有利于學生更好地記憶英語詞匯。因此，初中英語教師要在英語詞匯教學中有效應用記憶規律，讓學生掌握好英語詞匯，為更好地學習英語做好鋪墊。

關鍵詞：初中英語；詞匯教學；記憶規律；有效運用

初中階段，學生們學習英語可能會出現比較吃力的現象，其中記憶英語詞匯就是其中的一個問題。大部分學生會出現記不住單詞、記不住詞義，背下來也很快遺忘的問題。因此，在初中英語詞匯教學中要運用記憶規律，增強學生們學習英語詞匯的效果。

一、明確記憶目的

只有明確目標才會有動力，所以在學生學習前要明確學習的目標，激發學生學習的興趣。教師在教學中也要明確目標，制定嚴密的計劃。英語學習與漢語學習之間存在非常大的差別。首先，在平時生活當中，需要英語的情境并不頻繁。其次，與漢語比較，英語詞匯、語句組織完全不同。所以，大部分學生認為學習英語較為困難。這種情況下，教師要正確引導學生，明確記憶目的，調動學生的學習積極性。

二、音義結合記憶

（一）用單詞前后綴記憶

比如“dislike”“disable”和“unimportant”“unusual”等詞語，都可以使用“dis-”以及“un-”等前綴快速記憶相同類型的單詞。再如，在記憶“illness”“happiness”和“beautiful”“colourful”等詞匯時，可以利用“-ness”以及“-ful”的后綴來展開系統記憶。

（二）用同根詞匯記憶

詞匯積累的目標是為了英語表達，表達英語不同時態需要依賴不同的詞匯來進行。英語詞匯教學過程中，教師能夠將一個詞語擴展到多個詞語。比如學習“struct”這個詞匯的使用方法時，就能夠拓展到“construction”“instruction”等詞匯。即便這些詞匯拼寫并不同，可都具有“struct”這個詞根。學生在學習某一個單詞時，教師可以引導學生聯想這個詞匯的名詞、動詞等形式，豐富學生的詞匯量。

（三）用拆分方式記憶

學習英語單詞中，部分單詞的拼寫較長，其中囊括一些獨立的單詞。若可以掌握詞匯的拆分規律，也就可以理解單詞的大致意思。比如“policeman=police+man”“tonight=to+night”“information=in+for+ mation”拆分后學生們就可以更加高效地記憶英語單詞。

三、調動感官記憶

作為高考的必考科目，全部中學都設置了英語課。學好英語需要先掌握英語詞語，每一個英語詞匯都有特定的含義，一定要全面調動多個感官展開記憶。比如學生在學習“speak”的時候，要想了解這個單詞所表示的意思，了解單詞的準確發音，還要了解這個單詞的準確拼寫。另外，還要在腦海當中形成“一個人在不停地說這個單詞的意思”的畫面，這可以加深學生的記憶。

四、單詞精細加工

通過分析學生的記憶規律可以知道，學生的瞬時記憶信息量大，且較為形象生動。教師要依靠學生的特征，精細加工單詞，幫助學生深刻理解。第一，采用聯想記憶法，在單詞記憶中，重視對單詞之間的音形義等方面的內在聯系，在快速記住新單詞的前提下復習舊單詞，通過仔細思索，將有限的單詞知識轉變為理解新單詞的無限能力，掌握單詞變化規律，更全面記憶單詞。第二，口訣記憶法，在單詞記憶當中，將表面上不存在聯系或者是聯系不明顯的單詞展開整理總結，按照自己的偏好，將這些單詞編成容易記憶的口訣。這樣在記憶單詞時，會變得更充滿樂趣。

五、重視復習方法

記憶中遺忘是正常的現象，所以一定要及時展開復習。學生在學習的當天展開復習，經過白天的單詞學習后，在晚上加強單詞的記憶，及時對當天所學到的單詞進行鞏固。學生要重視復習的時間，能夠在課余的時間里鞏固單詞，對單詞進行朗讀以及默寫，學習新單詞之后要多寫多練，增強記憶。要把分散與集中良好地結合起來，將學習的詞匯集中到一個時段進行復習，增強學習強度，也可以分散到不同的時間段展開復習。學生要不斷展開復習鞏固，做好自我檢驗，反復對學到的單詞進行閱讀記憶，再對記憶情況進行檢驗，充分調動自身的學習主動性。

總之，教師在初中英語詞匯教學中要有效利用記憶規律，完善原有的教學方式，將二者更好地結合起來，提高學生記憶單詞的效率，獲得理想的教學效果。

參考文獻

[1]程亞琴.初中英語詞匯教學中記憶規律的有效運用探討[J].學周刊，2016（11）：138-139.

[2]張紅梅.巧用記憶規律提升初中英語詞匯教學效果[J].讀與寫，2016（6）：111.

（作者單位：江西省樂平市科山中學）