小學班主任對班級管理之我見

鄧麗仟

摘 要：近幾年，我所教學年級大都是小學低段，這里就來談談我對低年級班級管理的經驗和不足之處的反思。孩子們進入小學不久，思維發展不成熟，心理可塑性大，處于懵懵懂懂或似懂非懂的階段。在班級管理中，班主任要利用與學生的見面時間多、接觸廣的有利因素，因此溝通也占據著主導地位。在小學班級管理中，班主任就要眼觀六路，耳聽八方。運用溝通藝術的效果，放下架子，像和自己的兒女相處一樣，和他們交朋友。小學生就會對你“知無不言、言無不盡”。班主任就能了解班級學生的一舉一動。始終掌握管理班級、教育學生的主動權。和學生建立一種亦師亦友的關系，這樣不僅使班級教學環境的建設優良，更能影響小學生的身心發展。在傳統班級管理環境中，一些班主任方法單一、搞“一言堂”，一味講究師道尊嚴，使整個班級處在緊張的氛圍中，這不僅會影響教育教學效果，更會讓學生產生恐懼心理，產生一定的心理障礙。因此，我們班主任應該認識到班級管理要建立規章制度;要培養一批班隊干部;舉辦豐富多彩的活動、寓教于樂;運用溝通藝術、師生互動;建立學校、家庭、社會、自己四位一體的教育網絡。才能帶好一個班級，達到“不教而教”的 目的。

關鍵詞：小學：班主任：班級管理

一、 建立健全規章制度

俗話說“沒有規矩就不成方圓”。作為小學的班級管理，特別是對人的管理，要有一整套“嚴而不死”的制度及一些應急預案。我們要依據《小學生守則》、《中小學生日常行為規范》和學校的規章制度，結合所在班級的實際，制定班級管理細則。如常規管理制度、衛生制度、課堂管理制度、集會和出操制度、作息制度、儀表禮儀制度、 上學放學點名和請假制度、勞動制度、考核和獎懲制度等等，預防地質災害、地震、防雷電、暴風雨的預案，預防突發病 、狂犬病、季節性流行病預案，預防集會、上下樓梯擁擠踩踏預案等等。

班級中的規章制度應是全體學生共同討論，征求全班同學的意見，集思廣益。但要求不能過高，一定切實可行，且行之有效。這樣一來，它再不是別人設的框框，自己也心甘情愿地接受班集體中的各種規章制度的約束。有了制度，還要具體給學生逐字逐句逐條地講解清楚，讓每一個學生理解條款的含義，班主任和科任教師要率先垂范，以影響學生人人自覺遵守。對于預案，我們要配合學校進行反復演練，隨時檢查學校配備給班級的防護器械，檢查門窗玻璃、電線、吊燈、風扇、窗護欄等。做到安全無小事。懂得生命不保，何談教育？

二、 培養班隊干部

每期開學第一天，我們就要先指定臨時班隊干部，立即參與班級管理。在一周內迅速建立健全班隊組織。班隊干部是班主任耳目;是班主任的助手;是班級管理的模范帶頭人和執行者;更是連接教師和學生之間的紐帶。因此、班主任可以通過小干部了解班級發生的事情。小干部的培養還可以培養學生的執行能力、辦事能力以及其它各項基本素質。班主任需要定期的檢查班干部的執行情況，查看他們的工作是否合理、公正，對他們工作中的不足及時地耐心糾正。盡量讓每個學生有事做，人人成為管理班級的主人。

三、 舉辦豐富多彩的活動

我們要利用小學生天真活潑、求知欲強、好表現的特點，開展各項有益的活動，“寓教于樂”。如接力活動、可以培養學生勇往直前、堅持不懈和互幫互助的精神。打籃球、拔河、合唱、跳集體舞可以培養學生集體合作、團結一致的拼搏精神。打乒乓球、踢毽子、獨唱可以展現學生的個人魅力。講故事、演講可以培養學生的口頭表達能力。通過活動的開展，一是可以增強學生的體質。二是積累寫作文的素材。三是增強了自信心，特別是潛質生。四是可以無形中化解矛盾。譬如：班里一些潛質生，他們學習成績跟不上要求，經常感到自卑。心理就會壓抑，有時就會無事生非，甚至出現意外之事。我們選擇一些能發揮他們特長的活動，有意識地讓他們彰顯自我，在同學中樹立自尊心和自信心。再如：班上有個女生個兒高、身體壯、個性強，欺負男生的事，都時有發生，在一次游戲活動中，不小心扭傷了腳，她的好朋友的力氣小，扶不動她，個兒高點的女生又與她有些意見，很多男生又被她欺負過，都不愿意幫助她。這時我以此為例：講我們要平等對人、禮貌待人、互幫互助、贈人玫瑰、手留余香的大道理。那個女生的臉紅了，低頭承認了平常的過錯，同學們也明白了活動和剛才我那番道理的意義。幾個男女生主動地輪換著攙扶她回到了教室。

四、運用溝通藝術

言為心聲。我們平常要與學生多交流，從交流中了解他們的所見、所聞、所思、所感。我們要充分利用班會讓學生總結一周班隊情況，實際上也是民主生活會，同學們都可以發表意。可以讓值日生主持，班長（中隊長）總結本周主要成績有哪些，是怎樣取得的;不足有哪些，是什么原因造成的。開展批評與自我批評，這實際也是一種交流、溝通。班主任可以適當把控，有時當一下裁判。

對做的好的要給予表揚，特別是為班集體掙得榮譽的學生還要給予獎勵。樹立典范，帶動全班。對表現差的要心平氣和教育，不能急躁，要給學生改錯的機會。要深知：教育就是牽著蝸牛散步！

五、建立學校、家庭、社會、自己的四維一體教育網

教育不是孤立的，不是哪一方面就能把人教育成“人”。人們常說的環境改變人、時勢造英雄，“近朱者赤、近墨者黑”就是這個道理。當然，外因是變化的條件，內因才是變化的結果。我們在學校里，利用思品課、語文課的自身特點教書育人，學生在學校里的五天表現很好，但有些學生回家兩天就變得與學校大相庭徑。這就與家庭教育（特別是爺爺、奶奶或外爺、姥姥的溺愛），或是社區隨地吐痰、爆粗、亂丟垃圾、電子游戲、影像等的不良影響。再者就是年齡小，良莠辨別力差、自制力差造成的。我們只有建立學校教育、家庭教育、社會教育、自身教育四維一體的立體教育網絡，才能讓學生們成才先成人！

六、培養學生主人翁意識

魏書生曾經說過：班級管理需要全員參與，相互制約。在他的班級中，學生人人都是管理者，人人又是被管理者。管理因時而動，權力彼此制約，而班主任則處在駕馭、服務的位置上，如此管理如何不輕松？班干部是班集體的核心，肩負著開展學生的學習及其他活動的組織協調工作，是聯絡班主任和學生的紐帶，是班主任的得力助手，在班級中起到了旗幟的作用。班級要實現管理自主化，首先要培養一批熱心班級工作的干部。班委會委員、科代表等，這些干部中我認為最關鍵的是班長。我覺得班長必須必備下面三條特點：一有組織能力強、高度責任心，二心地善良、胸懷開闊，三頭腦聰明、思維敏捷。其次，注重一些個性學生的發展，我們應該千方百計地調動這些學生參與班級管理的主動性和積極性，使學生成為學習、生活和班務管理的主人。如：有人管衛生、有人管做操、有人管背課文、有人管英語單詞聽寫等。有多少事情，就有多少學生來管，各管一項，負責到底。

結束語

在小學班級管理中，班主任的一舉一動、一言一行都會對學生產生導向作用，甚至影響學生一生 。所以，班主任肩上責任重大，我們要多學習教育學、心理學、管理學。外樹形象，內強素質。與時俱進，不斷創新。

參考文獻;

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