小學(xué)音樂教學(xué)的課堂導(dǎo)入技巧探究

龔玉

摘 要：隨著教學(xué)模式的不斷改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)越來越受到國家重視，音樂是一門藝術(shù)，不僅能反應(yīng)現(xiàn)實生活情感，而且能夠增強學(xué)生的審美能力，對培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)具有積極意義。通過音樂可以抒發(fā)情感，使情緒得到釋放，在音樂教學(xué)過程中，學(xué)生能夠在音樂中表達(dá)自己、凈化心靈、樹立崇高的理想，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。音樂在豐富學(xué)生知識的同時給予學(xué)生創(chuàng)造、遐想的空間，能夠緩解學(xué)生憂郁苦悶的心情、釋放壓力，除此之外，對培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，從而促進學(xué)生更好地成長與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué);課堂導(dǎo)入技巧;分析探究

引文：在新課改的背景下，音樂已成為教學(xué)課堂之一，在學(xué)生的日常生活中占據(jù)了重要的地位，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)和綜合發(fā)展的重要途徑之一。培養(yǎng)學(xué)生積極的思維能力是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而富有啟發(fā)性的導(dǎo)入語不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)采用課堂導(dǎo)入的方式，通過用簡潔的語言或輔助動作來進行教學(xué)，課堂導(dǎo)入是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，在提高教學(xué)效率方面發(fā)揮著極其重要的作用。文章針對音樂教學(xué)中課堂導(dǎo)入的技巧進行了研究、探討。

一、課堂導(dǎo)入在小學(xué)音樂中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實踐證明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力是課堂教學(xué)取得顯著效果的關(guān)鍵，教師應(yīng)選取富有啟發(fā)性的課堂導(dǎo)入方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生對新知識、新內(nèi)容的渴求欲。另外，良好的課堂環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極作用，教師應(yīng)營造活躍、積極的課堂氣氛，使學(xué)生能夠完全參與到課堂學(xué)習(xí)中。針對學(xué)校來說，學(xué)校應(yīng)合理安排學(xué)生的課程，普遍的，學(xué)校將音樂課程放置在早上后兩節(jié)或下午前兩節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生因?qū)W習(xí)勞累或大腦昏沉而不能集中精力在音樂學(xué)習(xí)上，因此，教師需善用課堂導(dǎo)入技巧，吸引學(xué)生的注意力，并通過活躍課堂氣氛使學(xué)生的思維回歸到課堂中，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而順利、有效地展開教學(xué)活動。

（二）建立良好的師生關(guān)系

教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，其第一印象是非常重要的，教師的一言一行對學(xué)生的身心發(fā)展有著很大的影響，教師應(yīng)建立自身良好的思想品德，用形象教育學(xué)生，并不斷完善自我、豐富知識。教師應(yīng)在學(xué)生期待、信賴、尊重、理解的基礎(chǔ)上進行授課，進而搭起友誼的橋梁，使師生關(guān)系在潛移默化中得以升華。師生感情融洽與否取決于教師與學(xué)生的日常交流，只有師生關(guān)系和諧，才能使學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)，才能提高教學(xué)的效率，另外師生關(guān)系的良好對彰顯教師高尚品德起著決定性作用。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中課堂導(dǎo)入的技巧

（一）情景式課堂導(dǎo)入

在科技迅速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)已作為音樂課堂的教學(xué)輔助工具，教學(xué)課堂應(yīng)采用靈活多樣、生動活潑的教學(xué)形式，教師在授課時可以通過多媒體進行展示，根據(jù)音樂所具有的獨特性，使音樂教學(xué)比其他學(xué)科更富有感**彩，更具有親和性和趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況和音樂內(nèi)容營造相關(guān)的情境，通過情境教學(xué)來使學(xué)生表達(dá)情感和思想。比如說教師在課堂上可以營造一個符合學(xué)生心理的情景：在很久以前，森林里住了許多各種各樣的小鳥，鳥兒們成為了這片森林的主人，“笑聲”充斥著整個森林，通過此情景讓學(xué)生感受到聲音的美妙與動聽，從而完全激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的精力。

（二）問題式課堂導(dǎo)入

課堂教學(xué)不能僅靠教師講解來讓學(xué)生進行被動性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的疑問提出問題，使學(xué)生能夠帶著問題進行學(xué)習(xí)，體驗其中的樂趣，學(xué)生在理解知識的同時不僅能提高自身的審美水平，而且能夠在不斷完善自我的過程中培養(yǎng)其藝術(shù)核心素養(yǎng)，教師應(yīng)讓學(xué)生帶著問題進行實踐操作，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增添教學(xué)的趣味性。比如說教師可以播放音樂《我的祖國》，讓學(xué)生跟唱，使學(xué)生在跟唱過程中感受歌曲蘊含的意境和情感，教師可以在進行教學(xué)前提出問題：從歌曲中能夠感受到怎樣的畫面？并讓學(xué)生分享祖國在自己心中的印象。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解歌曲背景，使學(xué)生能夠從內(nèi)心更深刻地感受祖國。

（三）故事式課堂導(dǎo)入

在音樂教學(xué)中，故事性教學(xué)也是一種課堂導(dǎo)入方式，學(xué)生易對新鮮、刺激的事物產(chǎn)生極大的興趣，因此教師應(yīng)選擇符合學(xué)生獵奇心理的小故事，使學(xué)生能夠能好地掌握樂理知識。例如教師可以敘述《賣火柴的小女孩》的故事內(nèi)容，并加以配樂，通過將跌宕起伏的故事情節(jié)緊緊相扣來充分調(diào)動學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在教師的講述中積極參與到音樂教學(xué)中。

（四）音樂式課堂導(dǎo)入

歌曲以其優(yōu)美的歌詞、動人的旋律，吸引著學(xué)生的注意力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材需要選擇恰當(dāng)?shù)母枨寣W(xué)生欣賞，并營造一種特殊的氛圍來喚起學(xué)生情感的共鳴，自然導(dǎo)入音樂式課堂。比如說在演唱《國歌》時，教師先讓學(xué)生聆聽整首歌曲，其次帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)音樂節(jié)奏打節(jié)拍，然后讓學(xué)生進行試唱，并指導(dǎo)學(xué)生注意力度變化，提示高低音轉(zhuǎn)換點，從而使學(xué)生在演唱過程中感受到中華民族的崛起，產(chǎn)生以祖國為傲的強烈愛國感。

結(jié)束語

總而言之，課堂導(dǎo)入式教學(xué)模式已成為音樂課堂的一種特殊形式，在素質(zhì)教育中發(fā)揮著越來越重要的作用，教師通過掌握課堂導(dǎo)入技巧不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、齊心協(xié)力的集體意識，還可以營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而完善學(xué)生的個性品質(zhì)，提升素質(zhì)教育水平，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

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