微視頻，大作用

曹思軼

摘 要：微視頻所具有直觀、高效、符合小學(xué)生心理的優(yōu)勢，自出現(xiàn)伊始，便成為了廣大教師青睞的教育手段，在教學(xué)模式變革中起到了重要的推動(dòng)作用。正是發(fā)現(xiàn)了微視頻的上述優(yōu)勢，筆者借助微視頻這一現(xiàn)代化的教育手段，助力班級(jí)管理，開展有效利用微視頻，提升農(nóng)村小學(xué)高段班級(jí)管理效果的實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：微視頻;班級(jí)管理;農(nóng)村;小學(xué)

一、研究的背景

筆者擔(dān)任班主任已有多年，在班級(jí)管理中取得了一些經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也遇到了許多困惑。比如值日工作等需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)，教師自認(rèn)為已經(jīng)講清楚了，學(xué)生卻沒有完全搞懂;一些三番五次重申的要求，期初還有效果，但時(shí)間久了，當(dāng)初的問題又會(huì)重復(fù)發(fā)生，教育并不能持續(xù)的貫穿始終……這些問題是怎樣造成的呢？筆者認(rèn)真分析后覺得主要有以下幾方面：

（1）教育方法陳舊

許多班主任掌握的專業(yè)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教育管理的需要，甚至還停留在傳統(tǒng)師徒經(jīng)驗(yàn)的傳授上，缺乏對與班經(jīng)管理有關(guān)學(xué)科的研究與學(xué)習(xí)，僅憑自己傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)和主觀意愿來管理班級(jí)日常事務(wù)，致使班級(jí)管理理念陳舊，管理效率低下。

（2）學(xué)生心理排斥

教師在批評教育的過程中，部分孩子會(huì)滋生出不滿情緒，對教師的諄諄教導(dǎo)滿面不屑，更有甚者頂嘴狡辯，背道而馳。其實(shí)，在高年級(jí)，諸如此類不服教育，動(dòng)則便與老師對立起來的學(xué)生并不鮮見。

（3）家庭教育疏忽

筆者任教的學(xué)校位于農(nóng)村，很多家長外出務(wù)工，孩子則交由爺爺奶奶帶，由于疏于管教和隔代溺愛，孩子往往容易養(yǎng)成懶散和嬌氣的毛病，學(xué)習(xí)自覺性不高，做事情隨意性較強(qiáng)，上課容易開小差。老師想要聯(lián)系父母卻找不到人，有的家長人在外地，遠(yuǎn)水救不了近火，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)家校聯(lián)系滯后或聯(lián)系效果差的現(xiàn)象，對教師的班級(jí)管理幾乎沒有幫助。

二、研究的途徑

1、將紀(jì)律、衛(wèi)生、勤學(xué)三方面細(xì)化為10項(xiàng)指標(biāo)，通過《班級(jí)行為習(xí)慣評價(jià)表》的得分進(jìn)行初輪摸底評價(jià)。

2、結(jié)合《學(xué)生在家行為表現(xiàn)反饋表》，將38名學(xué)生平均分成2組，第一組為綜合表現(xiàn)優(yōu)秀和一般的學(xué)生，第二組為表現(xiàn)一般和較差的學(xué)生。

3、摸底調(diào)查顯示，行為習(xí)慣總體優(yōu)秀者9人（占23.7%），一般者20人（占52.6%），較差者9人（占23.7%）。兩組學(xué)生紀(jì)律、衛(wèi)生、勤學(xué)三方面調(diào)查顯示如下：

三、我們的實(shí)踐

（一）多途徑選擇，確定拍攝主題

我們平時(shí)要做生活中的有心人，及時(shí)抓住各種契機(jī)，攝錄整理好身邊的各種教育資源，建立完善的德育資源素材庫，針對不同類型的學(xué)生，因材施教。微視頻主題的確定可以從以下方面入手。

1、從不良現(xiàn)象中，確定拍攝主題

課間是學(xué)生最活躍的時(shí)候，往往也是事故發(fā)生頻率最高的時(shí)候，所以這十分鐘的時(shí)間可能會(huì)產(chǎn)生許多拍攝的素材。針對這種現(xiàn)象，可以結(jié)合做得好的同學(xué)正反對比，效果很明顯。但是，考慮到這個(gè)年齡段學(xué)生的心理，原則上不指名道姓。

紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗的巡查范圍廣，遍布學(xué)校的角角落落，可以從監(jiān)督崗重點(diǎn)督查的范圍來確定拍攝內(nèi)容。如室外包干區(qū)清掃時(shí)有同學(xué)拿著掃把追逐打鬧，學(xué)生是否認(rèn)真在做眼保健操等。

2、從各類活動(dòng)中，確定拍攝主題

如我校開展的回收牛奶盒，參觀造紙廠的活動(dòng)，學(xué)生將牛奶盒收集，回收到造紙廠，生產(chǎn)出環(huán)保便簽紙和環(huán)保鉛筆。微視頻作為一種動(dòng)態(tài)性資源，具有靜態(tài)資源無法比擬的視覺效果和沖擊力。對于處于發(fā)展過程中的學(xué)生來說，視頻中同伴的言行舉止所傳遞出的正能量對他們影響更大，可以更好的喚醒、啟發(fā)、鼓舞他們。

3、從學(xué)生創(chuàng)意中，確定拍攝主題

班主任可以鼓勵(lì)學(xué)生自編自導(dǎo)自演德育微視頻，這不僅能改變傳統(tǒng)教師講授的模式，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的主人翁意識(shí)。讓學(xué)生從鮮活可見的視頻中發(fā)現(xiàn)問題，明白道理，以此來改善自身的行為習(xí)慣，塑造新時(shí)代的品質(zhì)好少年。

（二）多方面準(zhǔn)備，提高拍攝質(zhì)量

（1）量才而用，組建拍攝團(tuán)隊(duì)

筆者將一二兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組中的學(xué)生又各分為兩個(gè)小組，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)和能力，分配寫劇本，拍攝，演員，后勤助理，視頻加工等不同的工作，給予他們不同的安排，有目的地分組分工完成微視頻的拍攝，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，有事可做。

（2）因材施教，確保拍攝效果

小組分工完成之后，教師可以根據(jù)每個(gè)孩子不同的任務(wù)，對他們進(jìn)行分批指導(dǎo)。如將拍攝組的同學(xué)集中起來，指導(dǎo)他們能正確使用手機(jī)拍攝功能并注意拍攝時(shí)的環(huán)境，人物的數(shù)量，畫面的清晰程度等因素。對每一個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)后，如有個(gè)別能力較差的學(xué)生，再對其進(jìn)行二次指導(dǎo)。

（三）多時(shí)效播放，確保使用效果

開展“每日5分鐘微課堂”的活動(dòng)，為確保微課堂落到實(shí)處，收到實(shí)效，可以安排每天的大課間，午餐后或某個(gè)課間十分鐘，將身邊的文明細(xì)節(jié)微視頻滾動(dòng)播放，達(dá)到讓學(xué)生們耳濡目染，牢記于心的教育目的。教師可以在課前拍攝或準(zhǔn)備好微視頻資料，同學(xué)們也可以事先將身邊的事情進(jìn)行演繹，制作成微視頻，在班會(huì)課的展示環(huán)節(jié)播放，這樣既保證了播出的質(zhì)量和話題的嚴(yán)肅性，同樣也很吸引同學(xué)們的注意力，達(dá)到討論分析的目的。

（四）多主體評價(jià)，衡量教育效果

學(xué)生的微視頻拍好之后，教師可以利用《微視頻作品評價(jià)表》對其進(jìn)行有針對性的評價(jià)，各小組之間可以取長補(bǔ)短，尋找改進(jìn)方向。以兩周為一次考察周期，通過《班級(jí)行為習(xí)慣評價(jià)表》進(jìn)行小組評價(jià)，班干部評價(jià)，教師評價(jià)等多種方法，對學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣，文明禮儀等多方面進(jìn)行客觀有效地評價(jià)，了解微視頻達(dá)到的教育效果。班主任可以通過《學(xué)生在家行為表現(xiàn)反饋表》的形式，每月一次，調(diào)查學(xué)生在家表現(xiàn)的前后變化，對進(jìn)步較大的學(xué)生進(jìn)行表彰，以此對自己的微視頻管理方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)。

四、效果與反思

筆者所在的班級(jí)運(yùn)用微視頻進(jìn)行班級(jí)管理，取得了一些實(shí)質(zhì)性的成效。研究調(diào)查后顯示，行為習(xí)慣總體優(yōu)秀者9人（占23.7%），一般者20人（占52.6%），較差者9人（占23.7%）。

從“生活中來，到生活中去”是德育的根本路徑，微視頻在吻合德育教學(xué)理念的同時(shí)也啟到了提高學(xué)生綜合能力，傳遞班級(jí)正能量的作用。與此同時(shí)，教師也應(yīng)避免大而化之的運(yùn)用，對一些特殊兒童和特別有個(gè)性的學(xué)生來說，看似適合全員推廣的內(nèi)容，也許并不適合他們。因此，對一些特殊學(xué)生的教育還需結(jié)合其他的德育手段，如面談和分級(jí)激勵(lì)機(jī)制，這也是我們今后在微視頻使用過程中應(yīng)注意的部分。此外，還需注意的是在研究過程中，往往是教師發(fā)現(xiàn)問題，再進(jìn)行拍攝，拍攝的內(nèi)容或主題往往是碎片化的，不成系列。在日后的開展過程中，教師可確立一條主線，根據(jù)相關(guān)主題，拍攝或收集一系列的相關(guān)微視頻，豐富資源。

五、意義與影響

微視頻創(chuàng)作，能夠通過各種感性體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生高尚理念、調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)完美的人格，其強(qiáng)烈的人格教育功能是任何說教都無法比擬的，并對其受眾群體產(chǎn)生潛移默化、深遠(yuǎn)持久響。

教師在鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和展示身邊的青春正能量，傳播格調(diào)健康的青春文化，全程性指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作微視頻的過程中，通過互動(dòng)交流與探討，能讓教師更深入學(xué)生的內(nèi)心世界，更全面了解學(xué)生的所思所想.

綜上所述，小學(xué)高段學(xué)生已經(jīng)具有一定的自律能力和良好的學(xué)習(xí)模仿能力，學(xué)習(xí)并拍攝微視頻并非難事，筆者根據(jù)本班的成功經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，如能將其推廣，微視頻在今后的小學(xué)高段班級(jí)管理工作中必將發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《新媒體聯(lián)盟對未來教育技術(shù)應(yīng)用的十大趨勢展望》吳秉健.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012.