信息資源優(yōu)化初中物理教學實踐的探究

張清樹

摘 要：網(wǎng)絡的普及推進了信息化時代的到來，給人們的生活帶來了很大的便利，教師應該利用好信息資源進行初中物理的教學，優(yōu)化初中物理教學方式，構建初中物理高效課堂，提高教學效率，培養(yǎng)學生的物理思維，強化學生的綜合能力，本文對信息資源優(yōu)化初中物理教學實踐進行了探究。

關鍵詞：信息資源;初中物理;教學實踐

隨著社會的進步與發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及推進了信息化時代的到來，信息技術的發(fā)展給人們的日常生活帶來了很多的便利，人們可以通過多種方式掌握和了解信息內容，各種各樣的多媒體軟件爭相出現(xiàn)，信息資源日益豐富。傳統(tǒng)的教學中，教師獲取信息資源的渠道比較單一，只能通過課本或者輔導書以及報紙上相關的教學信息豐富自己的有關知識，而信息化時代下，信息傳遞的速度既方便又快捷，教師可以利用網(wǎng)絡技術隨時隨地的查找教學資源，借鑒優(yōu)秀教師的教學方式，取長補短，不斷的改進與完善教學方式，吸引學生注意力，激起學生學習的興趣，進而提高教學效率。

物理學科具有較強的邏輯性與抽象性，同時與生活有著密切聯(lián)系。學生在學習的過程中對于有關的重點、難點很難深層次的掌握與理解，無法學習到其知識的本質，進而不能將其運用與生活當中。傳統(tǒng)的初中物理教學中，教師的教學方式比較單一，大多數(shù)教師都是利用灌輸式教學法，久而久之學生無法提起學習物理的興趣，覺得物理知識枯燥無味，進而提高提高教學效率。然而在信息化時代下，教師可以利用豐富的教學資源和信息技術，采用多元化的教學方式，運用學生感興趣的元素引導學生對物理知識的學習，激起學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生自主學習與探究的能力，構建高效的初中物理課堂。

一、初中物理教學現(xiàn)狀

（一）教學模式單調

隨著社會的進步與發(fā)展，新課改的逐漸深入，教師意識到傳統(tǒng)的教學方式的弊端與不足，但是卻沒有完全的進行轉變，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)在教師的頭腦中根深蒂固，想要轉變教學觀念還需要教師跟隨時代發(fā)展的步伐，積極的進行改進與完善，從當前的初中物理教學來看，教學模式還是太過于單調，初中物理由于邏輯性和抽象性較強，教師在講解的過程中需要花費很大的經(jīng)歷把每一個過程講清楚，整個過程下來，不僅學生感到乏味，教師也會感覺疲憊，課堂氛圍也不夠活躍，在壓抑的學習環(huán)境中學生無法產(chǎn)生對物理的學習興趣，導致教學效率無法有效提升。

（二）教學資源不夠充足

初中物理中有很多物理實驗，需要學生通過親自動手來感受物理實驗的過程并從中認識到物理有關知識，然而從當前的形式上來看，有些學校對于物理的實驗教學資源準備的不夠充足，這就使得物理實驗課只是教師在前面給學生展示，而每個學生不能夠全部親自體驗，這對培養(yǎng)學生的動手操作能力非常不利，甚至還會削減學生對物理實驗的興趣，學生無法真正的參與到物理實驗課中來，對于有關物理知識的掌握與理解不夠透徹，沒有了解物理知識的本質與內涵，進而無法將物理知識運用于現(xiàn)實生活中，教學效率無法有效提升。

（三）教師信息資源的掌握不夠充分

信息化時代，教師應該積極的掌握和了解有關的信息技術與技能，并將其運用于教學中，吸引學生的注意力，激起學生的學習興趣，然而從當前的初中物理教學來看，很多教師由于年紀較大，對于現(xiàn)代化信息技術的掌握與了解非常的片面，不能夠利用信息技術的優(yōu)勢，無法有效的提升初中物理的教學效率。同時，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，無法接受新鮮事物，缺乏與網(wǎng)絡信息技術等相關的知識，沒有認識到網(wǎng)絡信息資源對于教學的重要性，進而導致無法有效的將信息資源應用于初中物理教學中，無法激起學生學習物理的興趣。

二、信息資源優(yōu)化初中物理教學實踐的有效策略

（一）挑選經(jīng)典有效的信息資源

信息化時代，信息資源十分的豐富，教師應該根據(jù)教學情況利用信息技術查找有關的教學資源，然而網(wǎng)絡信息的發(fā)達使得信息資源成井噴式增長，并不是所有的信息資源對于物理教學都是有利的，這就需要教師具備良好的判斷能力，挑選經(jīng)典有效的信息資源應用于初中物理教學中，學生通過學習，對物理知識有更深刻的認識和掌握，以此來提高教學效率。

例如，教師在進行認識浮力相關教學時，網(wǎng)上會有很多有關這一節(jié)教學內容的教學方案與課件，種類繁多，屬于不同的教育者，事實上這些都是教育者針對自己學生的情況制定的教學方案，并不一定適應所有的教師，因此，教師在這一過程中就要充當信息資源的挑選者，根據(jù)學生的具體情況，選擇適合學生的教學方式，了解學生喜愛的元素和感興趣的內容，將其與初中物理教學有效結合，進而提高學生學習物理的興趣，有效的提升教學效率。

（二）創(chuàng)建物理實驗室

初中物理課本中有很多的實驗課程都是需要學生親自動手完成的，通過做實驗不僅能夠提高學生學習物理的興趣，還能夠培養(yǎng)學生的動手操作能力，進而提高學生的綜合能力與教學效率，因此，教師應該充分的認識到初中物理實驗的重要性。在信息化時代，教師可以利用網(wǎng)絡技術創(chuàng)建物理實驗室，將物理實驗帶入教室，讓學生通過觀察親身體驗加深對物理知識的印象，提高物理的學習效率。同時通過學生的親自操作還能幫助學生更進一步的掌握有關的信息技術與技能，提高學生對于信息技術的掌握與運用，這對于學生的未來發(fā)展有著很大的推動作用，培養(yǎng)學生的綜合素質，為社會培養(yǎng)更多高質量、高素質的人才，此外，還能夠加強學生的創(chuàng)造性與創(chuàng)新性，通過信息技術的使用，讓學生意識到信息技術的不可思議，并利用其優(yōu)勢進行有效的學習，提高學習效率。

例如，教師在進行電路的有關教學時，可以利用網(wǎng)絡下載一個與初中物理實驗相關的軟件，通過這個軟件來創(chuàng)建一個物理實驗室，學生通過移動鼠標就可以改變串聯(lián)和并聯(lián)的方式、電流表和電壓表的位置以及滑動變阻器的位置等，學生通過改變位置，觀察電的實驗現(xiàn)象，將電路的有關知識真實的呈現(xiàn)在學生的面前，學生不再是通過想象來進行電路的有關學習，進而加強學生對電路知識的理解與掌握，讓學生享受學習物理的樂趣。

（三）共享優(yōu)質教學資源

教師在進行初中物理教學的過程中，可以利用信息技術在網(wǎng)上查找有關的教學資源，并將信息資源進行共享，讓不同的教師都能夠吸取和借鑒經(jīng)驗，豐富教師的專業(yè)知識與經(jīng)驗，進而有效的提高教學效率。在信息化時代，微課的出現(xiàn)給教學帶來了很大的便利，學生和教師可以在任何時間、任何地點進行任何科目的學習，這也是教師共享教學資源的一種方式，教師可以利用微課吸取優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，采取其有效的教學方式，根據(jù)學生的具體情況，改進與完善自己的教學方法，提高教學效率，也可以把有關微課推薦給學生觀看，讓學生通過觀看從中彌補物理知識的不足。

例如，教師在進行機械的效率教學時，可以在網(wǎng)絡上查找優(yōu)秀教師的微課資源，并將其分享給學生，讓學生通過觀看視頻彌補課上的不足，和對于理解不透徹的知識點的在次深入探究。

（四）實現(xiàn)課后教育

信息化時代，教師可以利用信息技術與學生進行及時的交流與溝通，學生遇到任何困難或問題都可以及時的問教師，教師及時的給予解決辦法，通過利用QQ、微信、微博等等多種方式進行溝通與交流，不僅能夠拉近教師與學生之間的距離，還能及時的解決學生遇到的物理問題，進而提高教學效率。

結論

信息化時代，教師應該積極的利用信息資源進行初中物理的教學，不僅能夠提高教學效率，培養(yǎng)學生的綜合能力，還能夠幫助學生更深入的掌握和理解物理有關知識，進而為學生的未來發(fā)展打下良好的基礎。

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