小學數學趣味課堂構建探究

劉巧瑞

摘 要：本文作者簡單的論述了數字繪本、動手實踐、生活情境在小學數學課堂教學中的應用，希望在使小學生愛上數學、學好數學這一方面能夠起到一些積極的作用，促進趣味課堂的構建。當然，以下純屬筆者一家之言，有任何不足之處，還望諸位教師能夠批評指正。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;方法;課堂導入;信息技術;游戲

一年級的小學生正處在人生的起始階段，也是接受數學教育的初始階段，他們單純質樸、活潑可愛，需要老師的引導與呵護。小學教育作為學生的啟蒙階段至關重要，要引領學生進入數學的世界，對數學產生興趣，自己主動學習，享受數學的樂趣。眾所周知，數學是一門實用科學，也是一門嚴謹周密的計算學科，是主要培養鍛煉抽象思維的學科。而小學生的現狀是以具體的形象思維為主。怎么把抽象的、枯燥的數學，演繹成學生感興趣的，愿意接受的，又不失數學本真和價值的形式，并展示給學生，可以說是小學數學教師面臨的最大挑戰了。

一、借助數字繪本，培養學生的數感

我們都知道，有較強的數感是孩子在小學能夠學好算術的關鍵。可是數感能教嗎？數感當然能教，但是與其說數感是一種專項課程，不如說是孩子在面對各種數學問題時的“靈活性”和“創造性”。那么究竟該如何培養孩子的數感呢？筆者大海撈針終于找到了兩本不錯的繪本《我和123》和《哎喲哎喲有人嗎？》。提到數字5，大家是不是比較容易想到數字5是比4多1，比6少1的數量，但其實數字并不只是用來表示數量，比如說5號房間，5點等等，第5個等等，數字在我們的生活中是有著多種用途的，通過繪本故事能夠有效的培養學生的數感。

比如，繪本《我和123》中寫道，我”出生那天是一個溫暖的春日，2006年4月5日下午1點15分，體重3.5公斤。這天的所有數字對我的爸爸媽媽們來說，都是開心的數字！“我們”的家是星光公寓646號樓1305號，電話號碼是2391-1234，這些表示“我們”安樂窩的數字，對“我們”來說都是幸福的數字。646號樓1305號，以及電話號碼2391-1234，這些數字僅僅用來識別，沒有實際的數學意義，我們把這些數叫做命名數或者分類編號。數字是抽象的，所以在教學生認識數字的時候，必須與理解數字所表達的實際意義相聯系，而不是純粹的認讀，這樣就能培養學生良好的數感。

二、通過動手實踐，減少學習的枯燥性

在座位上坐久了肯定會感到枯燥，對于天性好動、愛玩的小學生來說尤其如此。小學生的手總是閑不住的，動手操作符合小學生的生理特點，所以小學數學課應該多多增加動手操作的內容，從而緩解長時間單純的知識講授帶來的枯燥。為此，小學數學教師應該立足于學生原有生活體驗，精心設計學生動手實踐環節，通過“看一看、想一想、動一動、說一說、算一算、比一比”等方式，指導學生動手實踐，引導學生觀察比較，培養學生分析運用等數學思維能力。學生既能獨立思考動手操作，也能小組合作共同探究，在提高了學生利用數學知識解決實際問題的能力同時，也激發學生學習數學的濃厚興趣。

比如，在教學“認識鐘表”這一課時，筆者給學生拿來了一個實物，讓學生觀看鐘表的外觀，鐘表的組成，鐘表是如何運行的，讓學生近距離的聽一聽鐘表表針走動時的聲音。借助這一實物，進行知識的講解。最后，讓學生自己試著動手畫一個鐘表。在畫的過程中，學生既鞏固了所學的知識，也通過畫畫的方式激發了學生對學習的興趣。

三、創設生活情境，提高互動的效率

隨著時代的發展，素質教育觀念的發展，有越來越多的教育工作者認識到數學教育的真正目的在于培養學生的數學思維，培養學生運用數學思維解決問題的能力，而不是把學生教導成會做題，能在考試中獲取高分的應試型人才。所以，在互動教學中我們可以通過生活化的情境讓數學發揮它真正的作用，促進學生的興趣培養和能力提升。

比如，在教學“加與減”時，我們可以創設生活中購物的情境，以鍛煉學生的思維能力。教師：“同學們，你們一定都很喜歡喝碳酸飲料吧，像可樂啊，雪碧啊？”學生們異口同聲的答道：“是”。教師繼續發問：“那么你們可知道賣一瓶碳酸飲料能夠獲得多少錢的利潤嗎？”學生答：“不知道。”教師：“好，那么我們接下來進行一個小游戲，一個人扮演購買者，一個人扮演賣家，賣家根據成本，自己制定合理的售價，然后算一下賣一瓶碳酸飲料的利潤是多少？”讓學生在真實的生活情境中學習加法和減法，并體會加法和減法在生活中的重要性，訓練了學生的思維能力。

總而言之，小學數學課堂不能在繼續以往那種枯燥的、無味的、聽了使人犯困的教學方式，小學數學教師要能夠運用各種教學方法，充分激發出小學生學習數學的興趣，使他們愛上數學這門學科。實現趣味教學的方法是很多的，希望大家不斷探索，真正促進學生的發展。

參考文獻：

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[2]王玨.新課改下小學數學趣味教學的策略分析[J].科學大眾（科學教育）.2017（04）.