基于項目化的《網頁設計》課程教學改革策略

魏雅楠

摘 要：為了培養出更好的人才，切實的實現《網頁設計》教學目標，必須在項目化的基礎上，針對《網頁設計》課程教學進行一定的改革。任課教師在開展《網頁設計》教學活動的過程中，需要精心的設計教學內容，以此激發學生的學習熱情和興趣，從而更好的實現教學目標。筆者針對基于項目化的《網頁設計》課程教學改革的重要性進行了探究與分析，并提出了基于項目化《網頁設計》課程教學改革的有效策略，希望有助于《網頁設計》教學目標的實現。

關鍵詞：項目化;《網頁設計》;課程教學;改革策略

《網頁設計》是高等院校網絡技術專業、視覺傳達設計專業中一門基礎課程。在以往的《網頁設計》課程教學模式中，任課教師大多都是通過一邊演示一邊進行理論知識講解的方式開展教學活動，自身為課程教學的中心，學生處于被動的位置，被動的聽取任課教師對知識的講解，被動的學習。學生在實踐的過程中往往都是對任課教師的操作進行復制，并未能夠對此展開充分的思考，這對《網頁設計》課程教學目標的實現十分的不利。因此，非常有必要在項目化的基礎上對《網頁設計》課程教學進行改革。

1 基于項目化的《網頁設計》課程教學改革的重要性

《網頁設計》課程中所涉及的內容非常的廣泛，不僅包括圖片處理、美術設計和動畫設計，同時還包括網站需求分析撰寫、程序設計等內容。《網頁設計》課程教師在開展教學活動的過程中，應該將學生職業能力的培養作為主要教學目標，充分結合社會發展對人才的需求來設計課程教學內容。《網頁設計》課程教學內容具有多樣性的特點，因此，任課教師在開展教學活動的過程中，不可以繼續沿用以往的教學方法，如果繼續按照以往的教學方法開展教學活動，那么是很難在有限的課時中完成《網頁設計》課程整體教學。并且在以往的《網頁設計》課程教學模式中存在一定的弊端，簡單的來說，傳統的教學模式對學生的專業技術能力、創新能力和實踐能力的培養都有一定的局限性。因此，非常有必要在基于項目化的《網頁設計》課程教學中實施改革，在改革的過程中，需要將教學任務項目化，這樣不僅可以解決以往教學內容與教學課時數之間的矛盾沖突，同時還有助于對學生各項能力培養目標的實現。

在基于項目化《網頁設計》課程教學改革中，任課教師可以將真實的公司網站建設案例引入其中，通過每一課時知識內容的講解，促使學生逐步的了解公司網站構建的全過程中，在完成學生后，任課教師可以組織學生自行構建一個小型網站[1]。為了進一步規范《網頁設計》課程改革中的項目結構，應該對基于項目的《網頁設計》課程教學步驟進行明確，主要包括：合理的制定《網頁設計》課程教學目標、科學的制定項目目標、全方位的分析教學任務、詳細分析課程教學知識、精心設計教學方案、具體執行教學方案、教學評價。

2 基于項目化《網頁設計》課程教學改革的有效策略

2.1 科學的定位《網頁設計》課程教學

在基于項目化的《網頁設計》課程教學改革中，任課教師應該充分結合相關崗位對人才的實際需求來制定課程教學目標，并注重加強對學生職業能力的培養。高等院校設計人才培養方案和實際培養人才的過程中，應該針對相關企業不同崗位的實際工作任務和工作要求進行調研，并結合這些調研的內容來定位《網頁設計》課程教學，合理的設置人才培養方案和標準。例如：在實際的網頁設計師崗位中，不僅要求人才需要具備網站建設可行性評估的能力，同時還要求其需要具備一定的設計能力、小型網站開發能力和網站維護能力，并且還要求人才具有較好的溝通能力、組織管理能力和團隊協作能力。因此，高等院校在基于項目化《網頁設計》課程教學改革中，應該以此為根據定位《網頁設計》課程教學，科學的制定教學目標和教學任務。

2.2 合理的選擇項目

在項目化《網頁設計》課程教學改革的成功與否在很大程度上取決于項目選擇的合理性。因此，在進行《網頁設計》課程教學改革的過程中，任課教師需要合理的選擇項目，項目的難度要適中，同時需要涵蓋學生需要學習和掌握的基礎理論知識和職業技能，并且還要注重學生學習興趣的激發和學習積極性的調動，加強對學生創新和創造能力的培養，促使每一名學生都能夠很好的完成項目，提高學生的問題分析能力和問題解決能力[2]。另外，在課程教學改革中，任課教師應該充分分析《網頁設計》課程教學的特點，并全面分析實際相關崗位中對人才能力的要求，將企業網站的構建作為學生實訓的主要項目，切實的加強對學生綜合能力的培養，提到學生的網頁設計能力和制作能力。在選擇完項目后，任課教師應該結合項目的需要和教學課時數進行合理的安排，并要求學生在規定的時間內逐步的完成教學任務。

2.3 成立項目小組

任課教師在設置完項目后，應該充分體現學生在《網頁設計》課程教學中的主體位置，引導學生自由地組合成學習小組，然后任課教師再根據男女比例和學生自身的特長和專業能管理等進行適當的調配，以此確保每一學習小組的綜合實力的均衡性。每一學習小組的成員控制在5到6人最為適宜，并設置一名學生為組長，主要負責本學習小組項目的落實和實施。每個學習小組都可以作為一個獨立的網站設計公司，小組內的成員就是其中的設計人員。在這一過程中需要特別注意的是，任課教師必須參與學習小組的調配，避免各學習小組間出現綜合實力不均衡的情況，從而阻礙項目任務的完成。

2.4 項目化教學任務的執行

每一學習小組在領導任課教師布置的項目任務后，首先，應該組織本小組的成員針對項目任務進行全面的分析和討論，并合理的、科學的制定具有可行性的執行方案。然后，由小組內成員經過討論，分工來完成項目任務，在完成項目任務的過程中，學生可能會遇到各種各樣的問題，任課教師應該注重引導學生尋找解決的方案，而不是將解決方案直接提供給學生。任課教師應該鼓勵每一學習小組派出一名代表來講解本組的項目任務完成情況和遇到的問題等，其他學習小組可以為其提供新的思路和解決問題的資料等[3]。為了確保每一學習小組都能夠如期的完成任課教師布置的項目任務，任課教師可以就項目任務中容易出錯的地方和一些關鍵性的重點內容，做出提示和引導，以此充分發揮自身引導者和指導者的作用。

2.5 完善教學評價

教學評價是《網頁設計》課程教學中必不可缺少的一個重要環節，當任課教師規定的項目任務完成時間結束后[4]。每一學習小組都需要派一名代表來展示本小組的設計作品，在展示的過程中，需要針對完成項目任務中所涉及到的知識點和自身作品的優勢和弊端進行全面的介紹。其他學習小組可以對其進行評價，并提出自身發現的問題，展示設計作品的學習小組需要對自身的作品進行進一步的修改和完善，然后再由任課教師進行綜合評價。優化后的設計作品還需要通過相關企業和專業人士的點評，專業人士會以實際市場的需求為主要出發點，對設計作品的布局、色彩搭配和客戶滿意度等進行綜合評價，幫助學生從不同的角度和深度認識自身的作品。

3 結束語

綜上所述，基于項目化的《網頁設計》課程教學改革具有不可忽視的重要意義，任課教師必須積極的轉變以往陳舊、落后的教學觀念，積極的對教學模式和教學方法進行創新。科學的定位《網頁設計》課程教學，合理的選擇項目，并根據學生的實際情況將學生劃分為若干學習小組，確保每一學習小組綜合實力的均衡性，對每一學習小組項目任務的執行進行指導和引導，同時加強對教學評價的完善，以此培養出與社會需求相符的網頁設計人才。

參考文獻：

[1] 王新儒，劉慧娟，趙秋紅.網頁設計課程中的教學方法[J].科技風，2018（34）：69.

[2] 劉小利.關于高校網頁設計課程教學改革的探討[J].科技風，2018（31）：51.

[3] 韋立梅，蘇兵.《網頁設計基礎》課程項目化教學改革的研究[J].電腦與電信，2018（10）：57-59+63.

[4] 彭珊珊.基于應用型人才培養的《網頁設計》課堂教學改革研究[J].電腦知識與技術，2018，14（28）：156-157.