小學低年級學生的日常管理工作探究

鄧友蘭

摘 要：低年級學生由于年齡尚小，還沒有形成較強的判斷能力，對外界事物了解不全面。這就需要班主任在日常管理中加強對學生的引導，使學生能夠逐步健全自己的價值觀念，形成良好的判斷機制。本文對小學低年級學生的日常管理工作展開探究，既是為了改善學生的發展狀態，也是為了提高班主任的管理效率。班主任通過圍繞學生的生活、學習、活動展開，可以多角度覆蓋學生的成長，讓學生健康生活。

關鍵詞：小學;低年級;學生;日常管理

安全意識、學習意識、參與意識對低年級的學生而言，是十分重要的，班主任培養學生的安全意識、學習意識、參與意識，可以豐富學生的成長認知，促進學生整體進步。

一、圍繞學生生活——培養學生安全意識

班主任在對學生進行日常管理時，應注重學生安全意識的培養，豐富學生的生活常識，使學生能夠建立屬于自己的生活安全知識檔案。班主任在調查中發現，部分低年級的學生對生活中的安全問題不重視，對安全知識理解不全面，不能時刻提高警惕，保護自己。為了解決學生的這一問題，提高低年級學生的認識，班主任在管理學生的過程中應向學生傳播安全知識，開展安全知識小課堂，向學生介紹生活中應當注意的安全知識，豐富學生的認知。班主任可以從學生的飲食安全入手，向學生介紹合理膳食的重要性，改善學生挑食、厭食的問題，讓學生明白什么東西可以多吃，什么東西只能適量或者不吃。學生了解了這些知識后，才能形成科學飲食的習慣，才能收獲飲食安全;班主任也可以圍繞學生的人身安全進行，告誡學生應當遵守交通規則，讓學生過馬路懂得觀察車輛和紅綠燈，引導學生在道路上不要打鬧，提高學生的坐立行止意識。班主任也要向學生傳播不要輕信陌生人的道理，使學生能夠大膽向陌生人說“不”，減少學生受到傷害的幾率。這樣一來，班主任通過圍繞學生的生活對學生進行安全意識的培養，可以增加學生的安全知識，使學生理解如何保護自己，向他人尋求幫助，為學生創設良好的生長環境。

二、圍繞學生學習——培養學生學習意識

班主任在對學生進行管理的時候，還應關注學生的學習方面，立足學生的學習情況，對學生進行科學指導，使學生能夠發現學習的樂趣，積極主動地融入課堂，獲得知識。班主任在調查中發現，部分低年級學生由于學習難度大、學習枯燥等問題而降低了對學習的樂趣，不肯追隨班主任的目光進行學習，最終導致學生延誤了學習的好時機。班主任要想解決學生的這一問題，就要喚起低年級學生的學習熱情，通過調動他們的參與性來會使學生融入到課堂中來。班主任可以結合學生的學習特點對學生進行教學指導，通過了解學生的情況，來為學生提供適宜的教學措施，增加課堂教學的色彩，滿足學生的成長需要;班主任也可以圍繞學生的興趣展開教學，利用學生感興趣的事物來吸引學生的注意力，使學生能夠自覺加入學習的課堂，同時，班主任也可以積極培養學生的學習興趣，利用興趣來激發學生的求知欲，使學生能夠在班主任的引領下，感知知識的力量;班主任還可以利用先進的現代技術來為學生提供豐富的學習資源，使學生能夠打開學習的天窗，發現更廣闊的世界，領略不同的風光。這樣一來，班主任通過圍繞學生的學習對學生進行管理，有助于培養學生良好的學習習慣，使學生形成積極學習的意識，提高學生的學習自主性。

三、圍繞學生活動——培養學生參與意識

班主任在對學生進行管理的時候，要注重學生的參與，要調動學生的力量，促使學生對知識進行運用，加強學生的體驗，激發學生的探索精神，讓學生能夠擁有較為寬松的探索環境，以開發學生的思維，提高學生的實踐能力。班主任在課下調查中發現，部分學生對班主任的依賴性較強，遇到問題時，不是迎難而上，而是等待班主任的幫助，久而久之，班主任成了學生的“救世主”。班主任要想解決學生的這一問題，就要轉變學生的學習態度，增強學生的課堂參與，使學生在課堂中能夠獲得自己表現的機會，讓學生擁有展示的平臺。班主任可以在教學中為學生創設競賽類活動，以此來激起學生的斗志，使學生能夠在互相競爭的狀態下，形成踴躍參與的習慣;班主任也可以為學生舉辦合作類活動，拉近學生與學生之間的關系，讓學生一個帶一個，積極參與到活動中來，豐富學生的合作形式;班主任還可以組織學生開展創意類活動，培養學生的創新精神，使學生能夠開動腦筋，對事物進行思考和創新。這樣一來，班主任通過在教學中組織學生活動，為學生的發展提供了平臺，提高了學生的參與性。

總之，本文圍繞學生的生活、學習、活動展開，對學生的安全意識、學習意識、參與意識進行培養，為學生營造了和諧的生活環境，促進了學生的進步。

參考文獻：

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