加強誦讀、積累，優化語文教學

周曉元

摘 要：語文是一門工具性學科，語文教學的基本任務是指導學生理解和運用祖國的語言文字。掌握語文這個工具，其標志為學生所具有聽說讀寫的能力。語文課的第一任務是讓學生學習語言。而讀是學習語言的重要途徑之一。通過熟讀、背誦，使書面語言內化為學生自己的語言。除了上好教材中的課文還注意指導學生開展課外閱讀，讓學生從大量的課外閱讀中汲取養。

關鍵詞：誦讀;積累;教;閱讀

中華民族有著五千年的文明史，有輝煌燦爛的優秀文化，中國傳統文化博大精深，課程改革為文化資源的開發帶來了契機和廣闊的空間。 語文教學是學校教育的一個重要組成部分。語文教材、教法的改革必須緊緊圍繞學校教育的整體目標，遵循教育、教學的一般規律。這是語文教材、教法改革的一個基本立足點，忘記了這一點，就會背離語文教學改革的方向。語文是一門工具性學科，語文教學的基本任務是指導學生理解和運用祖國的語言文字，掌握語文這個工具，其標志為學生具有聽說讀寫的能力。所以在小學語文教學中，語言積累的指導更是不容忽視的，只有這樣，才能為學生語文素質的全面提高打下堅實的基礎。那么，小學生如何加強語言積累呢？

一、 優化課堂教學，加強誦讀訓練。

培養語文能力應當在聽說讀寫四個方面下工夫。但是在我們的教學中，還存在著偏重寫的訓練，忽視其他方面的訓練的現象。其中朗讀的訓練是最容易被忽略的。語文課的第一任務是讓學生學習語言。而讀是學習語言的重要途徑之一。通過熟讀、背誦，使書面語言內化為學生自己的語言，才能有效地提高學生理解、運用語言的能力。因而教學必須重視誦讀的訓練，加強對誦讀的指導與訓練。

《教育心理學》指出：“在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲備，是理解和運用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動水平的基礎?！比绾问惯@個‘儲備’量充足，課堂教學作用至關重要。隨著新課標的實施，語文教學的內容增加了課時減少了，但要求卻提高了。古人說，書讀百遍，其義自見。所以我們在教學時要淡化內容分析，加強朗讀和背誦的訓練。 強化誦讀的可行性和有 效性，已為我國傳統的語文教學完全證明。古人為學，一開始只是讀、背、頭腦里只不 過裝滿了一堆“死”的語言材料。書讀得多了，背得熟了，學生對書中的文與道似懂非 懂，憤悱在心了，教師才開始講解。在教師的啟發誘導下，經過一定的時間，就會產生 如朱熹所說的“豁然貫通”的效果，既領悟了道，也掌握了文，頭腦中那堆“死”的語 言材料一下子活了。這種讀書方法看起來非常笨拙落后，其實，這正是符合漢語特點的 教學的高妙之處。朗讀是傳統的語文學習的方法。朗讀的作用在于：它是用形象化的口語表達文章的思想感情的藝術手段;它是培養說話能力和寫作能力的有效方法;朗讀能加強記憶，有益于健康;它是一種重要的教學方式 。

在平時的教學中，對于一些比較好懂的文章，我們可以采用以讀代講的方式，讓學生去理解文章，這樣不僅加深了對文章好詞好句的記憶，也是語言積累的一種好方法，遇到一些詩文佳作必須要求學生背誦。

教學時著重在熟讀課文上下功夫;在記憶常用詞語，名言警句上下功夫;在背誦詩文佳作上下功夫。一課書教完了，通過檢查是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來，作為評價自己教學成敗的首要標準。

就現用的教材來看，不論是寓理于事的寓言故事，意境優美的散文，還是含蓄雋永的詩歌，都是學生語言積累的優秀范文，教材中也有要求背誦的地方。以小語第四冊（人教版）為例，要求背誦的課文中涉及到7篇，這些我們都要很好地把握，要求學生背誦。此外，為了增加誦讀文章的數量，我還適當要求學生背誦課文以外的古詩詞及名篇。

二、好課外閱讀，在博覽中積累語言

語文能力，最簡單的就是表現在交往過程中聽說讀寫的能力，這與語文學科的工具 性是完全統一的。無論是口頭的說，還是筆頭的寫，無非是調動大腦中儲存的語言信息 ，按一定的規律組織而成的。能否聽懂別人的話，能否在朗讀的過程中迅速抓住文章的 要點，也都是以自身語言儲存作為基礎的。語文教學理應將語言積累作為指導學生學習語文的基礎環節。教師要解放思想 ，排除顧慮，減少一些不著邊際的講解，刪除那些令人眼花繚亂的練習，淡化一些僵死 的語法、文學常識的傳授，把教學的重點真正轉移到引導學生多讀點書，多背點、 多寫點上來，教師的思想轉變了，學生的意識增強了，學生對祖國語言的積累、掌 握便一定會由少而多，聚沙成塔，為語文素質的全面提高打下堅實的基礎。

博覽，能給大腦皮層形成多側面的語言刺激，而在閱讀過程中，能再次強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業已形成的聯系系統更為完整、嚴密。 語感、感悟、積累仍是語文教育的基本點。對此，不要害怕有人指手劃腳，要理直氣壯地讓孩子記憶對他們的終身發展有用的東西，要讓學生廣泛閱讀，要加強誦讀，包括背誦。 因此，我除了上好教材中的課文還注意指導學生開展課外閱讀，讓學生從大量的課外閱讀中汲取養料。我采取了以下措施：

1、指導學生精心選擇讀物。

二年級的學生目前還未能為自己選擇合適的課外讀物。所以，作為語文教師，有責任，也有必要指導學生選擇課外讀物，使其在讀中積累語言。我為學生提供《語文報》、《潮汕青少年周刊》，創設了“讀報標兵”的實踐活動，鼓勵他們借（買）一些童話、寓言故事的書籍。讓學生選擇自己適合的、喜歡的課外讀物也是培養他們閱讀興趣的良好開端。

2、指導學生養成主動摘錄好詞佳句的良好習慣。

在鼓勵閱讀，加強積累中，指導學生摘錄好詞好句，不失為一種好辦法。這樣的摘錄立足于讀，落實于記。摘錄好詞好句、寫讀后感都屬于創造性讀記，它使閱讀活動由被動接受變為主動探究，調動了學生的思維、想象用情感活動的有效參與。

3、給學生展示“才華”的機會。

在大量的課外閱讀中，學生增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們就非常渴望自己的努力得到別人的肯定。所以我給學生提供盡量多的機會讓他們展示“才華”。我的做法是：1）在黑板報上設 “開眼界”、“背一背”、“誰的句子最棒”和“知識角”等小欄目，發動學生把課外閱讀中學業到的精詞妙句、百科知識等摘抄上去，以互相交流學習。2）在班上的學習園地中，我還專門開辟了“我會畫”和“我會寫”兩個專欄。如此一來，學生的閱讀成績獲得了肯定的展示，心理上產生了極大的滿足感，從而更加激發了他們課外閱讀的熱情。未來社會更需要人才，需要有口頭和書面交際能力的人才，需要再學習，而這些，都要求學生必須有較高的語文素質。

總之，在語文教學中要加強誦讀，這能夠讓學生更有效地積累語言材料。教師應該把這樣的教學方式，熟練而恰當地運用到各種教學情境和教學環節中，激發學生的學習興趣，培養他們的學習能力，提高他們的智力水平。這對促進語文課堂教學改革，遏制講風太盛的現象，還語文課一片朗朗書聲是大有裨益的。