小學語文組塊教學的實踐研究

韓立軍

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，我國小學語文教學取得了突破性的發展，無論是教學質量還是課堂氛圍，都有了極大的進步。組塊教學模式是一種獨具特色的小學語文教學模式，在專家學者的潛心研究下，組塊教學模式日趨成熟，成為小學語文教學發展的重要指引。本文簡單分析了小學組塊教學的特征，提出了小學語文組塊教學的實踐策略供參考。

關鍵詞：組塊教學;教學改革;實踐研究

引言：

語文學科組塊教學是一種新型的教學活動，其主要目的在于通過組合教學培養學生的組織能力和語言表達能力，幫助學生在語文學習過程中提高文學素養，在趣味性的教學環境中掌握基礎的語文知識。小學階段學生由于年齡較小，對于事物認知能力尚有欠缺，語文學習是一個漫長的積累過程，原有的知識結構需要在融入新知識的過程中進行重組，尋求新的平衡，在面對類似的語文知識時，教師需要通過恰當的引導，幫助學生進行語文知識的內化，將新的語文知識融入原有的知識體系中。

一、小學組塊教學的特征分析

1.板塊關聯緊密，利于學生學習

從整體教學效果來看，小學語文組塊教學往往簡單清晰，將小學語文相關知識分解為不同的板塊，每個板塊都有獨特且清晰的教學目標，板塊設計往往是圍繞教學目標展開的，板塊與教學目標之間的關系緊密，一方面能夠方便教師教學，同時也有利于學生掌握語文知識。同時每一個教學板塊都有相應的順序，在各個板塊之間存在遞進的關系，板塊的編排需要符合學生的學習規律。在實踐教學過程中，教師可以結合教學時間與教學內容進行科學的板塊設計，將每一個板塊相互融合，清晰的板塊脈絡，能夠給學生更生動直觀的學習體驗，從感受文章大意到體會情感，這本身就是一個過度的過程，將這兩者形成獨立的板塊學生，便能夠循序漸進的體會文章思想情感，提高學習效果。

2.教學板塊靈活多變，具有較強的開放性

傳統教學模式下教學活動往往依照設計好的教學步驟展開，內容過于枯燥，教學流程死板，容易受到外界變化的干擾。從小學語文組塊教學課堂構建的角度來看，組塊教學由多個板塊整合而成，每個板塊對應的教學內容既獨立又緊密聯合，教師在選擇教學內容時，可依據版面進行靈活設計，能夠根據不同的情況，靈活地開展教學活動。此外。板塊教學實施過程本身是開放性的，選擇的教學內容均可以根據學生的實際情況進行調整，除了課堂基礎知識外拓展性的板塊也能給學生帶來全新的體驗，獨特的開放性能夠有效激發學生學習興趣，提高小學語文教學質量。

二、提出了小學語文組塊教學的實踐策略

1.明確小學語文組塊教學目標，

教學目標是有效開展教學活動的指引，如何確立教學目標是語文教學的重點，隨著新課程改革的不斷深入，小學語文教學目標的定義愈發清晰。小學語文是一門人文性較強的學科，實現小學語文學科素質目標培養是小學語文教學活動的中心，具體可以從認字寫字、閱讀、寫作、情景交際、綜合學習等方向展開，其根本目的在于培養學生語文素養。在新課程標準的指引下，教師應當結合學生的實際情況，根據學生所處不同階段的學習情況進行目標設定，以發展的眼光看待學生的學習進度。

例如，在學習部編版三年級下冊《我不能失信》一課的過程中，教師在教學時除了要對基本的故事情節進行講解之外，還應從學生的實際情況出發，選擇恰當的教學目標。在實踐教學之前，教師可以將這篇文章的教學目標分為如下幾點：一、有感情的朗讀課文;二、理解課文的思想情感;三、從課文中學習主人公的良好品質;四、延伸至其他關于誠信的故事。結合學生的實際情況，教師可以從以上四點教學目標中進行選擇，根據學生所處的階段進行有針對性的教學。

2.選擇恰當的小學語文組塊教學內容

選擇恰當的教學內容是語文教學的重點，大部分教師在選擇教學內容時，往往是以教科書和相關的參考書為中心的，教材與參考資料含有一定的教學內容，但是不包括所有的教學內容。真正適合學生的教學內容，應當通過不斷的探究與實踐，緊密結合學生的實際情況進行選擇，在實際教學過程中，教師往往對課文中著重標注的字詞格外重視，而板塊認字的方法能夠將認知內容變得更有層次感。此外，教師在選取教學內容時，還應從學生思維培養和價值觀念培養的角度展開，不同于傳統的填鴨式課堂，組塊教學在選擇教學內容時更偏重于提升學生思維能力的內容，力求在教學過程中給學生情感的啟迪，幫助學生樹立正確的價值觀念。

例如，在學習部編版三年級上冊《手術臺就是陣地》一課的過程中，教師可以向學生普及故事發生的背景，1939年正處于抗日戰爭時期，白求恩大夫不僅是優秀的醫生，同時也是甘于奉獻的無產階級人道主義者。除了課本所提到的教學內容之外，教師還應從白求恩大夫的其他事跡進行點評與分析，讓學生感知到他的敬業精神與高尚的道德情操。這樣的素材選擇，一方面能夠給學生強大的心理沖擊，讓學生理解甘于奉獻的精神，另一方面也能拓寬學生的知識面，豐富寫作素材。

3.優化小學語文組塊教學設計

在明確目標確認內容之后，教師需要結合教學內容進行教學設計，從課堂導入到課堂過程再到課堂總結，每個教學環節都應精心設計，以保證組塊教學的有效性。課堂導入是活躍課堂氛圍的前提，這就要求教師通過生活化的內容導入，對上一課程支持進行總結，并引出教學內容。在教學過程中，可以通過創設教學情境，引導學生深入理解教學內容，讓學生在充滿趣味的課堂感受語文學習的魅力。課堂總結既是對一堂課的概括，同時也是開啟下一課內容的引子，為此教師要從學生課堂表現和教學內容兩方面進行總結，抓住課堂之間的聯系，引出下一課程的內容。科學的小學語文組塊教學設計，能夠大大提高語文教學質量，幫助學生培養文學素養。

三、總結

總而言之，小學語文教學的發展離不開教學思路的創新，將組塊教學應用到小學語文教學是對傳統教學模式的大膽嘗試。作為小學語文教師，在實施組塊教學過程中，只有確定清晰的教學目標，選擇恰當的教學內容，優化教學設計，才能有效提高小學語文教學質量，實現小學語文學科的可持續發展。

參考文獻

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