基于新高考背景下高中數學教學創新

朱振華

摘 要：在新課標不斷推進的過程中，為了適應新高考模式，高中數學教師在教學過程中必須不斷創新教學形式和教學理念，保障高中數學課堂教學的有效性。鑒于此，本文首先闡述了新高考背景下對高中數學教學提出的要求，分為兩點，分別是以學生的綜合素養提升為主，減少應試教育束縛;培育學生的創新思維，讓數學教學和實際生活接軌。其次，本文重點分析了新高考背景下高中數學教學創新，具體分為以下四點：重視數學基礎知識講授、激發學生創新思維、有效運用多媒體教學、強化解題技巧練習。

關鍵詞：新高考;高中數學;教學創新

在應試教育的影響下，教師普遍重視學生的成績，忽視了學生學習能力的培養，這非常不利于培養學生自身的綜合能力，也嚴重違背了新高考的理念，亟待引起教師的重視。

一、新高考背景下對高中數學教學提出的要求

（一）以學生的綜合素養提升為主，減少應試教育束縛

決定高考成績的主要科目就是數學、英語和語文，而數學作為重點科目，得分相對簡單，因為數學知識點比較理性化，評判標準沒有主觀情緒，因此只要知識掌握精準便能取得高分。但是目前高中數學教學工作中經常由于教學方式不科學，導致學生一味的重視分數，雖然在成績上有所提升，但是靈活性較差。在高考背景下，要求以學生個性化發展為原則，打破傳統意義上的應試教育。這也表示高中數學教學不能知識單純的注重分數，還應該以學生的綜合素養提升為主，強化學生的創新能力和思維能力。

（二）培育學生的創新思維，讓數學教學和實際生活接軌

新高考理念實施之前，教育部門曾綜合多方政策建議，經過綜合考察得出不應該僅僅將高考作為考察學生思維能力的標準，數學學科也無法真正的考察學生的創新思維和學習能力。現在高中數學的教材內容和實際生活存在脫軌現象，高中教師還單純的以高考為核心實施教學，“高分低能”的學生比比皆是，這也嚴重違背了新高考理念。故此，本文認為新高考理念下，教師應注意應用多元化的教學手段，在教學過程中以新高考理念為主，培育學生的創新思維，讓數學教學和實際生活接軌。

二、新高考背景下高中數學教學創新

（一）重視數學基礎知識講授

高中數學知識體系比較完善，知識點繁雜，僅僅基礎知識便已經非常考驗學生的掌握能力。每個章節甚至是每個公式都蘊含著豐富的基礎知識原理和定理，為了讓學生能夠靈活計算，熟練掌握數學基礎知識，進而加深學生記憶，便于學生日后更為深入的學習，教師必須重視數學基礎知識的講授。例如：“函數”教學，函數教學在初中階段就詳細講解過，但是高中函數和初中函數之間雖然有聯系，卻也有較大差異，教師在講解高中函數基礎知識時便需要先行復習初中關于函數的相關知識點和概念，并且將一些常見的題型重新提出來，加深學生印象，之后這樣才能鞏固學生基礎知識，為高中函數學習打下良好的基礎。

（二）激發學生創新思維

高中數學對學生的創新思維能力要求較高，這也是新高考的要求之一，在這樣的情況下，為了創新高中數學教學，教師可以以新高考為主，將一些考題進行深入探索，將每個題目中有利于學生思考的部分化為重點。在實際的教學過程中，教師可以將這些題目中的重點進行綜合類比，并且設計出結合生活實際，鍛煉學生思維能力的題型。例如：“隨機現象”這一課的教學過程中，教師便可把生活中的“方案樣本量，“學校寢室用電樣本量”習題融入到教案中，充分結合生活實際。提問“若隨機抽樣必須的樣本數量為300，設計效應是0.9，這時候G方案需要樣本量是多少？”為了讓學生們更為清晰的了解抽樣調查的實際應用性，本題采用本校學生寢室為調查樣本，調查形式為隨機抽查的形式，抽取100個寢室，得到y=12.5，=12.52，那么預估總用電量95%的置信區間，若要求預估相對誤差不大于20%，樣本數量是多少？”通過這些問題的設計，從教學內容上提取素材，讓學生充分認識到“樣本量”和生活實際之間的關系，激發學生創新思維。可見新高考背景下高中數學教學中，教師需要創建能夠激發學生思維能力的教學景象，并指引學生將自己當做課堂的主人，提出疑問，針對性的、創造性的解決疑問。在這一過程中，教師應該充當合作伙伴的角色，整理并協調學生學習活動，加以引導，減少解題出錯的概率。

（三）有效運用多媒體教學

在新高考背景下，高中階段的學生思維已經偏向于理性化，且正處于思維轉變的階段。教師在教學過程中可以依靠多媒體教學技術，通過畫面的形式將抽象的畫面轉變為具象的畫面，并加以引導，讓學生形成手腦并用的習慣，刺激學生感官。例如“四種命題”教學導入過程中，為了激發學生主觀能動性，教師可采用過Flash動畫的形式設計故事情節，并且將其演繹出來：同學A非常熱情的邀請同學B、同學C、同學D、同學E到家中作客，但是只有同學B、同學C、同學D赴約趕來。同學A看到這番景象便說道：“該來的沒有來。”同學B聽到同學A聽到這句話走了，同學A又說：“該走的沒有走。”同學C聽到這句話也離開了。同學A這是發覺自己說錯了話，趕忙和同學D解釋到：“我沒有說他們啊！”這時候所有同學全部走掉了，這里的同學ABCDE可以用具體班級同學的名字代替，更能激發學生積極性。這時候教師便要展開提問：為何這幾名同學會相繼離開，這時候學生們的求知欲望和好奇心就會被完全帶動起來，FLASH動畫導入階段結束便可進入教室講授環節。著名教育學家杜威常說“在做中學”，那么在數學課堂教學過程中教師也應該盡量在實踐中使得抽象的數學知識轉變為具體的視覺畫面和聽覺感受，進而得到知識的內部轉化使用，利用信息化技術中的視頻技術、軟件編輯技術能夠把分散的學習內容系統化，并且生動的呈現在學生眼前。再例如：“用二分法求方程的近似解”的教學過程中，教師便可播放視頻“幸運52中猜物品價格”的游戲，這個游戲的規則是讓選手在一定的時間范圍內猜出商品的價格，猜出價格后主持人會告知選手價格的高低，進而接著猜想。由于選手猜商品價格的過程便是二分法思想應用的過程，利用視音頻的形式能夠讓學生輕易的了解二分法思想，牢固學生記憶力，達到事半功倍的效果。

（四）強化解題技巧練習

新高考背景下，學生需要在準確解題的基礎上，靈活解題，減少解題時間，創新解題過程。因此，教師在解題教學過程中必須注意技巧的傳授，讓學生喜歡上數學題目解答，增強解題訓練。例如：現在有10個數，這10個數可以形成一個等比數列，這一數列的第一項為是1，公比為-3。若從這10個數中間隨機選擇一個數，這個數小于8的概率是多少？即便沒有“在10個數中間隨機選擇兩個數”這一要求，但是題目含義指的是，選擇的兩數是小能重復的。如果學生在身體過程中不能考慮到這一點，則會容易影響解題精準性。因此教師在習題講解過程中需要注意到介理性和巧取性。可見，高中數學課堂教學中教師必須增加學生的思考能力，只有這樣學生才會主動的思考其中的誤導話語，進而突破重重障礙，提高學習效率。

結束語

綜上可知，在新高考大背景下，高中數學中結合新高考理念實施教學已經迫在眉睫，需要教師結合學生實際情況創新教學方案和教學活動，總結教學經驗，積極思考。只有這樣才能在高中數學教學中培養學生高考素質，使得學生全方位發展，同時注重培養學生良好的心理素質，提高學生的數學綜合能力。

參考文獻：

[1]楊啟群.新高考背景下高中數學有效教學探析[J].中國教師，2019（S1）：100.

[2]李善仁.新高考模式下高中數學的有效教學策略探究[J].名師在線，2018（21）：21-22.