高中美術教學優化策略

朱玉林

摘 要：美術學習可以提升學生對美的認識，提升學生的鑒賞能力，并激發學生的創造能力。因此，對于高中階段的美術教學而言，教師需要不斷追求教學優化，從多個方面提升學生的美術認知，強化學生的美術能力，讓學生深切感受到美術的魅力。

關鍵詞：高中美術;教學優化;策略研究

高中階段的美術教學不僅可以給學生帶來美的體驗，而且還可以讓學生適當地放松，進而更好地進行學習。眾所周知，到了高中階段，學生的學習內容增多，學習壓力增大，在緊張的學習中，學生需要進行一定的放松和減壓，而美術教學正好有此效果。基于此，教師可以從多個角度進行高中美術教學優化，讓學生在美術學習中忘記壓力與煩惱，專注于美術知識的學習、美術作品的鑒賞與創造。如此一來，學生的美術素養會得到有效提升，學生的學習狀態也會更加積極，有助于學生綜合能力的發展。因此，本文從以下幾個方面入手來對高中美術教學優化的策略進行研究。

一、理論教學重基礎

美術理論教學需要注重基礎，只有基礎牢靠，學生的美術能力才能得到穩固的提升。因此，教師在進行高中階段的美術教學時，可以從方式和內容兩個角度進行美術基礎教學的優化。很多學生對理論知識的學習興致不高，總覺得理論內容都是枯燥無聊的。因此，教師在設計的美術理論內容的教學方式時，應當增加其趣味性，同時，教師可以在美術理論知識中加入一些趣味性的元素，讓枯燥的理論知識趣味盎然起來。

例如：在進行《陶器》的基礎知識教學時，我給學生設計了一個鑒別真偽的游戲。具體來說 在古玩市場上，有很多陶器是仿的，仿造工藝很高，對陶器不熟悉的人很難辨別真假。因此，我給學生設定了一個鑒寶專家的身份，并利用多媒體設備給學生展示了幾組陶器的圖片，每組圖片上都有兩件看起來一模一樣的陶器，但也只是看起來一樣，其實是一真一假，學生需要通過觀察判斷真假。學生很喜歡這樣的游戲和角色設定，在游戲過程中表現得非常積極。但因為對瓷器不了解，所以學生的鑒別基本上靠蒙。因此，在短暫的游戲結束過后，學生對瓷器產生了強烈的興趣，在此基礎上再引導學生進行瓷器基礎知識的教學，學生學得特別認真，因為只有掌握了這些基礎知識，才能從極其細微之處看出真假。由此可見，趣味性的方式可以優化基礎教學。

二、技法教學重練習

技法教學是美術教學的重點內容，俗話說百煉成鋼，要想優化美術技法教學，多樣化的練習是必不可少的。也就是說，單純的技法練習很容易讓學生覺得索然無味，教師需要讓技法練習多樣化起來，比如運用游戲的形式讓學生進行練習。這樣可以讓學生感受到變化與新意，從而更加積極的進行練習，既能提升學生美術技法的熟練性，又有助于學生形成自己獨特的風格。

例如：在進行《現代人物畫》的教學時，學生在感嘆人物畫的栩栩如生和藝術技巧的同時，都有些躍躍欲試。因此，我引導學生學習了工筆人物畫的技法，這些技法只用言語來形容，學生很難真正的理解。因此，我給學生設計了練習任務，并且為了提升學生的練習熱情，特意給學生指定了人物，即讓學生畫自己的偶像。學生對自己的偶像都有著強烈的喜愛和崇拜，因此，在練習時非常積極和認真，甚至有學生表示，畫不好就對不起自己的偶像。這次技法練習的效果非常好，因此，教師應當巧妙地給學生設計多種練習策略。

三、作品創作重創新

作品創作是高中美術教學的重中之重，也是學生美術能力的體現。對于高中生而言，美術創作重在創新，創新可以展現學生的綜合能力，讓他們的作品在眾多作品中脫穎而出。因此，教師需要注重學生美術作品的創作與創新，也就是說，教師應當多給學生提供美術創作的機會，并引導學生進行多角度、多層次的創新。同時，教師還應當對學生進行鼓勵性的評價，激發學生的創作熱情。

例如：在進行《園林與民居》的教學時，為了幫助學生開闊眼界，我給學生展示了多種多樣的園林與民居的圖片，學生在觀看過程中不斷發出感嘆。鑒于此，在基礎的教學結束之后，我給學生設計了一個課外活動。具體來說，這個活動為期一個星期，學生需要自己設計并制作一個建筑作品，可以是園林，也可以是民居，還可以是動物居所，并且，可以自己獨自完成，也可以跟同學一起完成。要求，作品必須是原創，還需要有一定的亮點。在活動的最后一天，我會給學生舉辦一個作品展示會，讓學生將自己的作品展示出來，并進行講解。因為有作品展示的環節，所以學生的創作熱情特別高，比如有學生專門設計了一個收容流浪動物的居所，名字叫作“家”。通過這樣的創作，學生的綜合美術能力會得到提升。

總而言之，藝術總能給學生帶來享受與觸動，美術作為一種藝術，自然也能給學生帶來美的體驗。而教師要做的就是讓學生認識并體驗美術之美，體現在具體教學中即是多方面的教學優化。如此一來，不僅能夠提升美術教學的效果，而且還能讓學生更加善于發現美、創造美。

參考文獻

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