新課改下如何有效開展初中信息技術教學

周玉菊

摘 要：隨著時代的進步社會的發展，電子信息技術也隨之得到了加速的發展，所以，信息技術課程也越來越被重視，如何讓學生掌握好、學好這門課程是每個教師的責任。因此，有學者結合當下的教學以及學生的實際情況提出了一些自己的看點，以期能跟各位教師共同學習與借鑒。

關鍵詞：初中;信息技術;新課改

信息技術作為一門技術性、應用型的課程，學生在學習的過程中不僅要掌握其中的理論知識，同時也要掌握其中的技術，因此，教師必須通過有效的教學手段讓學生學好這門課程。而實踐表明借助問題引導、注重實事講解、生活情境教學等形式能夠促進學生的發展，能夠滿足所有學生的發展需求，真正的做到因材施教，所以我們應廣泛的應用到教學的過程中。

一、借助問題引導，激發學生信息興趣

只有當學生感興趣時，他們才會開始思考并主動獲取相關知識，所以說，為了進一步順應新課改的要求，教師在信息技術課堂教學過程中，就要采取相應的教學方法來激發學生的學習興趣。基于此，教師可以借助問題引導的方式，讓學生在問題的引導下，提升好奇心，并主動的參與到信息技術課堂教學中來。但是是，教師在提出相應問題的過程中，要充分結合教學內容，從易到難，進而，讓學生在問題解決過程中，能夠有效激發課程學習興趣。

例如，在教學“圖文混排”內容時，為了讓學生能夠熟練插入藝術字和圖片對其進行相應的編輯，同時可以靈活地運用知識巧妙地將美術和計算機結合起來，也為了進一步激發學生對于這節課的學習的興趣，筆者借助問題引導的方式開展了課堂教學。首先，筆者向學生提問到：“同學們，班級文化節要到了，現在需要學生為自己班級設計獨一無二的‘文化專屬卡’，要求要借助電腦以圖文結合的方式來呈現，你們知道如何做嗎？”這時，學生的制作熱情很為高漲，紛紛進行了思考;之后，筆者進一步說道：“我們這節課就來系統的學習一下吧，看看如何將這些漂亮的藝術字插入進去”而通過以這種問題的形式進行教學，學生的參與熱情更容易被調動，這樣一來，更能有效開展這節課的教學。

二、注重實事講解，培養學生信息意識

在當今的科技環境下，信息技術的發展日新月異，而初中的信息技術教材由于其本身的條件限制，很難將最新的技術囊括到教材中，使得學生的學習落后于當今的科技發展。如此，我們就可以在教學過程中，融入信息實事的講解，讓學生學習到當前最新的科技知識，豐富知識和眼界的同時，提高學生的信息意識，進而促進學生信息技術核心素養的發展。

例如，在教學“將信息輸入電腦”內容時，我們在講授完課本中的知識點后，可以給學生將一些當代最新的錄入方式，比如：3d掃描的當前發展，在當前的科技環境下，我們已經有了成熟的3d掃描技術，正向著高精度掃描和動態掃描發展，如現在比較大眾化的激光3d掃描，甚至英國博物館通過斷層掃描已經還原成埃及法老樣貌，年齡，性別等一系列信息。并且，在3d掃描的基礎上，4d掃描也開始快速發展，運用4d掃描而形成的真人cg（Computer Graphics）技術已經可以將真人的肢體動作和面部表情實時輸入到電腦中，并以此拓展了傳媒行業的視覺藝術創作途徑。通過這樣的知識拓展，讓學生了解到原來信息的錄入并不是像課本上所講的那么簡單，我們生活中一些常用的東西、看到的畫面原來都是通過信息輸入的形式來展現的。從而讓學生能夠充分了解科技帶給我們的生活變化。培養學生的信息意識。

三、生活情境教學，提升學生實際應用

信息技術是一門理論性實用性較強的學科，但是在傳統的信息技術教學過程中，信息技術教學還僅僅停留理論教學層面，忽視了信息技術的實用性，信息技術教學與現實生活嚴重脫節，是一門高高在上的學問，學生對信息技術的學習過程也只是一個簡單的對老師操作過程復制記憶，根本不能理解信息技術課程的真正內涵，因此，在初中信息技術教學過程中，我們不妨采用生活化的情景導入方式，實現教學內容的生活化，讓學生能夠在生活實踐中了解信息技術，在信息技術學習過程中，提高生活質量。

例如，在教學“Exceal”內容時，筆者先向大家展示了日常生活中經常運用到的Exceal表格，如：某班學生信息登記表、某次考試學生物理成績統計表、學校圖書采購一覽表等。然后以這些表格為例，向同學們介紹了Exceal表格的基本構成部分、Exceal表格的基本操作方法以及Exceal繪制及應用領域。如此，筆者以學生日常生活中常見的Exceal表格為例引入課堂教學，之后再幫助學生了解Exceal表格的主要知識。這樣，就能消除學生對Exceal表格的陌生感，提高了學生對信息技術知識的學習興趣，進而促進了高效初中信息技術課堂的構建。

總而言之，信息技術作為學生日后生活和工作必不可少的技能，是初中重要的教學科目。因此，我們作為信息技術課程的教師，應該認識到我們身上擔負的責任，努力提高自身的教學水平，并積極創新的教學形式，提高信息技術課堂的教學效率和質量，為學生以后的學習和生活盡到我們的責任。

參考文獻：

[1]韓麟.新課改下初中信息技術課程有效教學初探[J].中國信息技術教育，2014（20）：89+91.

[2]段春生.新課改下初中信息技術課程有效教學初探[J].學周刊，2013（25）：146.