提升初中體育課堂教學效率的探索

羅威

摘 要：體育是初中階段的基礎課程之一，初中體育教學活動的組織與開展能夠有效緩解學生的學習壓力，提高學生的體質水平，促進學生身心的全面發展。而要想實現體育學科的這一教育功能，就必須要提高課堂教學的效率，這樣才能保證學生的學習效果和能力發展。所以，如何提升初中體育課堂教學效率成為擺在初中體育教師面前的一道重要課題。本文將從增強師生互動、小組合作學習與注重示范教學三方面出發，分析與探究提升初中體育課堂教學效率的有效方法、科學策略。

關鍵詞：初中體育;課堂教學;教學效率;策略

隨著素質教育的全面發展，學生文化成績的提升已經不再是教育教學的核心和焦點，學生綜合素質的培養越來越受到關注和重視，初中體育教學的地位和重要性也因此更加凸顯。與此同時，初中體育課堂教學面臨著全新的任務和更高的要求，即要轉變過去機械訓練、單向講解的教學模式，注重學生運動興趣和潛能的激發，調整課堂教學的策略與結構，以全面提升課堂教學的有效性，促進學生的全面發展。所以，初中體育教師必須要樹立科學的觀念和先進的思想，從學生的生理、心理特點出發，探索各種科學、高效的方法與策略，以達到提升體育課堂教學效率的最終目的。

一、增強師生互動，促進學生主動參與

在傳統教學模式下，初中體育教師通常只是將體育知識和動作單方面地“灌輸”給了學生，教師與學生幾乎沒有交流和互動，在這種情形下學生自然學習興趣不高，也不會主動參與到體育學習和運動中。針對這種情況，初中體育教師應該轉變過去以師為本、師道尊嚴的觀念，放下高高在上的姿態，學會尊重學生并平等對待學生，與學生展開真誠的溝通和交流，多與學生進行互動，構建起融洽的師生關系，營造和諧的課堂氛圍，消除學生的緊張和抵觸情緒，進而促進學生的主動參與。

例如，在教授“多種形式的跳躍”這部分內容時，為了促進學生們主動參與到課堂的訓練中，筆者注重與學生之間的互動。上課后，筆者先為學生們介紹了本次訓練活動的內容，讓學生們了解本節課程的學習內容，然后，筆者再帶領學生們一同進行訓練，在筆者的有效帶領下，學生們的參與度愈發增強。在筆者參與的過程中，筆者還會與學生們進行一些比賽，進而調動學生們的訓練積極性。這樣一來，在初中體育教學中，筆者通過增強師生互動，促進了學生的主動參與，激發了學生的學習興趣。

二、小組合作學習，提高體育鍛煉效率

小組合作是新課程改革下一種創新型的教學方法，能夠促進學生間的相互學習、優勢互補，進而提高體育教學的效率。因此，初中體育教師可以按照科學的標準和原則，將全班學生分成4-6人一組的學習小組，并對組內成員進行合理分工，確保每個成員都有自我發揮的空間;其次，教師需要組織和引導學生們以小組為單位對同一個任務展開溝通、討論、互動與交流，讓學生們可以更好地進行相互學習、取長補短和互幫互助，實現合作共進，最終更好、更快地學習體育知識、掌握體育技能。

例如，在教授“籃球”這項運動時，籃球本身便是一項團隊項目，筆者根據籃球運動的特點，為學生們開展了小組合作學習活動。在上課前，筆者將學生們分成了多個小組，每個小組5人，小組成員劃分好后，筆者再為學生們布置訓練的內容，如，持球上籃，交替傳球，擋拆投籃等，通過這些訓練內容，鍛煉學生們的團隊配合能力。這樣一來，在初中體育教學中，筆者通過小組合作學習，提高了學生體育鍛煉的效率。

三、注重示范教學，完善學生動作標準

示范教學是體育教學中一種最為基本和常用的教學方法，可以幫助學生直觀地學習體育動作，完善學生的動作標準。因此，初中體育教師在教學體育動作和技能時，可以利用示范教學，將體育動作進行分解，為學生進行分解動作、慢動作教學，并注重正面、背面、側面等多方位的示范和展示，加以語言上的講解，讓學生在直觀的感知過程中能夠更好地學習與掌握基本的體育動作，完善學生的動作標準，進而提高學生的體育技能、提高初中體育課堂教學的效率。

例如，在教授一些復雜的動作時，學生們在短時間內很難對這些動作掌握，所以，筆者在教授過程中會注重示范教學，先將復雜的動作完整的演示一遍，讓學生們大致了解動作的流程。然后，筆者再將動作進行分解演示，并讓學生們跟著筆者的動作一步一步進行學習，在整個學習過程中，筆者都會指導學生們動作的細節，讓學生們正確掌握動作技巧。這樣一來，在初中體育教學中，筆者通過注重示范教學，完善了學生動作的標準，提高了學生的學習效率。

總而言之，課堂教學效率的提升是教育教學的根本任務，也是推進課程改革、促進學生發展的保障。因此，初中體育教師應該提高自身思想認識和教學藝術，從現實學情出發，通過增強師生互動、小組合作學習與注重示范教學等方法和策略的運用，來推進初中體育課堂教學的改進與革新，全面提升課堂教學的實效性。

參考文獻：

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