新課改背景下小學科學高效課堂的構建

劉樂歸

摘 要：科學是小學教育教學階段的基礎學科，學生學好小學科學不僅能夠獲取基礎的科學知識，還能形成良好的科學思維、創新意識、探究能力與綜合素養。課堂是教師開展教學活動的主要場所，也是學生學習、成長的重要陣地，只有構建小學科學高效課堂，才能夠保證科學學科教育功能和作用的發揮，優化學生的學習效果，讓學生真正學好小學科學。本文將從科學設計導入環節、組建合作學習小組與注重課堂有效提問三個層面出發，系統地分析和研究新課改背景下構建小學科學高效課堂的有效方法、科學策略。

關鍵詞：新課改;小學科學;高效課堂;構建

在新課程改革不斷推進和實施的背景下，小學科學教育教學逐步邁入到了嶄新的發展階段，課堂教學也因此而承擔起了更加重要的職責與使命，亟需完成全新的任務和更高的要求，即轉變過去單方面傳輸的教學傾向，調整課堂教學的結構和策略，改善學生的學習狀態，關注學生情感態度體驗的優化和學習興趣的激發，最終全面提升課堂教學的有效性，促進學生的全面發展。所以，小學科學教師應該以新課程理念為導向，從學生的認知結構和學習特點出發，探索各種科學、創新的方法與策略，以此來推進和實現小學科學高效課堂的構建。

一、科學設計導入環節，激發學生學習興趣

導入是課堂教學活動的開始，科學、巧妙的課堂導入能夠吸引學生的好奇心，激發起學生對學習的興趣，為高效課堂的構建奠定基礎。因此，小學科學教師應該根據新課的主要內容、學生的興趣愛好和基本需求來科學地設計導入環節，并利用故事、游戲、競賽、情境等趣味性的方法來展示導入，引出正式的課堂教學活動，促使學生注意和思維的集中性，激發起學生的學習興趣，進而主動參與到正式課堂學習之中。

例如，在教授《我們的身體從食物中獲得什么》這部分知識時，為了激發學生們的學習興趣，在上課導入環節，筆者與學生們展開了如下對話：

師：同學們，大家早上吃過早餐了嗎？吃的什么呢？

生：吃過了，吃的面包，吃的油條，喝的牛奶...

師：非常好，早餐是一天開始的加油站，吃過早餐后，我們才會有精力去學習，那么大家每天吃的食物中具有什么營養呢？

生：蛋白質。

師：非常好，其實我們的從食物中獲取的不僅僅有蛋白質，還有很多物質，接下來大家一起翻開課本，我們一起學習食物中都有哪些營養物質吧。

這樣一來，在小學科學教學中，筆者通過科學設計導入環節，激發了學生的學習興趣。

二、組建合作學習小組，提高課堂教學效率

小組教學的運用可以打破傳統教學模式下課堂的封閉狀態，促進師生、生生間的互動交流，進而提高課堂教學的效率。因此，小學科學教師應該巧妙地利用小組教學法，積極地組織與構建學習小組，鼓勵并引導學生們針對同一個問題展開溝通、討論、互動，交流并分享各自對問題的看法和認識，實現學生間使思維的互補和資源的共享，拓展學生的學習思路，強化學習深度，最終更好、更快地解決問題，構建高效課堂。

例如，在教授《電路故障了》這部分知識時，在前面的課程中，學生們已經認識到了簡單電路的連接方法，本節課程的內容主要是通過對電路故障的處理，為了提高課堂教學效率，筆者為學生們組建了合作學習小組，每個小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學生們提供充足的實驗時間，讓學生們以小組探究的形式展開實驗。在這個過程中，筆者會參與到各小組中，觀察各小組的討論情況，并對各小組進行一些指導，幫助學生們更好的掌握知識。這樣一來，在小學科學教學中，筆者通過組建合作學習小組，提高課堂的教學效率。

三、注重課堂有效提問，推動課堂教學進程

提問是課堂教學過程中的基礎環節，能夠促進學生的主體探究進而推進課堂教學的進程，對高效課堂的構建有著積極的影響。因此，小學科學教師應重視課堂提問，嘗試根據科學知識的重難點以及學生認知結構來設計啟發性、開放性的問題，再選擇合適的時機向學生進行提問，創設出引人入勝問題情境，設置懸念，進而充分調動起學生的思考動機，觸發學生的求知欲望和探究欲望，促使學生主動對問題展開深入分析與探究，提升課堂教學的有效性。

例如，在教授《各種各樣的巖石》這部分知識時，為了推動課堂教學的進程，筆者為學生們提出了一些問題，通過問題引導學生們主動探究。問題如下：巖石具有什么特點？如何對巖石進行分類呢？你是用什么方法對巖石進行觀察的？問題提出，學生們立即對問題展開思考，經過學生們的思考，學生們最終得出答案。這樣一來，在小學科學教學中，筆者通過注重課堂有效提問，推動了課堂的教學進程。

總之，構建高效課堂是新課程改革所提出的必然要求，是每位教師應該努力和前進的方向。所以，小學科學教師應該繼續加強思考和探索，以科學觀念和思想為指導，通過科學設計導入環節、組建合作學習小組與注重課堂有效提問等策略的運用，來推進小學科學課堂的革新，順利地構建起小學科學高效課堂，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]湯華.核心素養背景下小學科學高效課堂的構建[J].科學咨詢（科技·管理），2019（07）：175.

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