小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略探索

姚晨晨

摘 要：美術(shù)學(xué)科是一門藝術(shù)類學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力、藝術(shù)氣息等具有十分積極的促進(jìn)作用，小學(xué)美術(shù)教師要積極的擺脫應(yīng)試教育帶來的影響，積極的研究和探索美術(shù)課堂高效開展教學(xué)的方法和策略，進(jìn)一步的優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的方方面面，全面的改進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)的不合理之處，有力地促進(jìn)美術(shù)課教學(xué)效能和教學(xué)質(zhì)量的提升。本文將就小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);策略;探索

目前美術(shù)課堂教學(xué)中依然存在較多的問題，像備課不精準(zhǔn)、學(xué)生主體地位得不到體現(xiàn)、教學(xué)評價的效能較低等等，在很大程度上影響著美術(shù)教師的有效施教，也影響著小學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，還需要眾多的美術(shù)教師積極的履行自身的職責(zé)，不斷的就這些問題進(jìn)行研究和探索，找準(zhǔn)美術(shù)課堂有效施教的基本規(guī)律，全面的助力美術(shù)課堂的高效教學(xué)，為學(xué)生美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、精準(zhǔn)化備課是基礎(chǔ)

備課是小學(xué)美術(shù)教師了解學(xué)生、了解教材的重要途徑，也是提升自身綜合執(zhí)教能力的有效手段，然而以往的備課過程中美術(shù)教師往往存在對備課工作不重視、備課的精準(zhǔn)度較低等突出問題，在一定程度上影響到備課工作的開展效能，需要美術(shù)教師積極的進(jìn)行反思和改進(jìn)。一方面，美術(shù)教師要全面的認(rèn)識到備課工作對于美術(shù)課堂的高效教學(xué)實(shí)施的重要意義，真正的重視起備課工作，并不斷的聯(lián)合其他優(yōu)秀的美術(shù)教師同行一起探索提升備課效能的方法和策略，真正的將備課作為美術(shù)課堂教學(xué)的一項(xiàng)主要的任務(wù)來抓，這是提升備課質(zhì)量和精準(zhǔn)性的重要前提。另一方面，小學(xué)美術(shù)教師要積極的提升備課的精準(zhǔn)性。例如，分析學(xué)情方面，教師要充分的體現(xiàn)“精準(zhǔn)性”，如要積極的通過各種各樣的手段，如課堂上的仔細(xì)觀察、課下的隨機(jī)抽樣的訪談、線上的摸底測試以及和其班主任的交流和溝通等途徑，來較為透徹的對學(xué)生的基本情況進(jìn)行精準(zhǔn)把握，為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。又例如，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的過程中，美術(shù)教師要充分的把握班級學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，并有效的了解班級中學(xué)困生和優(yōu)秀學(xué)生的比例，還要充分的考慮課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，來合理的設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《祖國在我心中》小節(jié)內(nèi)容時，教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)計(jì)為：了解國旗的含義;學(xué)習(xí)整體設(shè)計(jì)的方法;了解均衡、變化的審美原理等等，為課堂有效的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

二、合作化學(xué)習(xí)是核心

新形勢下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)發(fā)生了較大的改變，課堂教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的參與性，。也更強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，小學(xué)美術(shù)教師要積極的優(yōu)化和改進(jìn)教法應(yīng)用，合理的引入合作學(xué)習(xí)模式，進(jìn)一步的激發(fā)美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)趣味性和活躍性，助力學(xué)生美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《時間告訴我》小節(jié)內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。首先，美術(shù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主的成立學(xué)習(xí)小組，并自主的挑選出本組的小組長，為后續(xù)的合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。之后，美術(shù)教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)需要討論學(xué)習(xí)的任務(wù)，如可以讓小組A討論有關(guān)鐘的歷史和文化;讓小組B討論運(yùn)用不同的表現(xiàn)形式設(shè)計(jì)和制作時鐘的方法;讓小組C討論用生活廢料制作手表的方法等等，教師要鼓勵學(xué)生積極的參與進(jìn)來，較好的發(fā)揮自己在小組學(xué)習(xí)中的重要作用，有效的助力本小組對這些探究任務(wù)的解決。最后，美術(shù)教師可以鼓勵每個小組派代表上臺來分享自己任務(wù)完成情況，并就任務(wù)完成中遇到的各種問題進(jìn)行有效的研究，較好的將這些問題解決掉，而教師要做好輔助工作，較好的給予學(xué)生指導(dǎo)，從而在這種有效的形式下助力學(xué)生高質(zhì)量的掌握該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，助力學(xué)生美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、多元化評價是重點(diǎn)

有效的課堂評價對于學(xué)生鞏固課堂上的學(xué)習(xí)效果，全面的發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的各種問題等，具有積極的作用，小學(xué)美術(shù)教師要重視起課堂評價環(huán)節(jié)，并積極的借助多元化的課堂評價進(jìn)一步的提升評價的效能。例如，在學(xué)習(xí)了《周末日記》小節(jié)內(nèi)容時，可以組織開展多元化的教學(xué)評價。其一，學(xué)生自評。如學(xué)生A稱其在課堂學(xué)習(xí)中對人物的基本結(jié)構(gòu)、繪畫中人物的動態(tài)表現(xiàn)等內(nèi)容有了較好的學(xué)習(xí)，但對于如何借助美術(shù)語言表現(xiàn)周末生活還需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。其二，學(xué)生互評。如學(xué)生B評價學(xué)生A稱，A同學(xué)對于課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容了解的比較全面，但是在課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動性不夠高，需要進(jìn)行改進(jìn)。最后，教師評價。如教師對于A能在課堂較好的學(xué)習(xí)和掌握該節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容表示認(rèn)可，對于其在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題給予有效的分析、研究和解決，從而可以助力學(xué)生不斷的改進(jìn)和提升。

總而言之，小學(xué)美術(shù)教師要不斷的重視起美術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)，積極的借助精準(zhǔn)化的備課、合作化的學(xué)習(xí)、多元化的評價等方式，全面的把握小學(xué)美術(shù)課堂的有效施教規(guī)律，進(jìn)一步的改進(jìn)和完善美術(shù)課堂教學(xué)的方方面面，助力小學(xué)生美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和未來的全面發(fā)展。

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