利用生活元素讓初中化學教學綻放光彩

謝文娟

摘 要：新課程改革大力倡導將教學與生活相結合。在生活實踐中獲得真知，能夠促使課堂教學散發強勁的生命力。因此，作為一門基礎性的自然學科，在初中化學教學中充分利用生活元素來引導學生學習化學，能夠促使學生對化學學習產生積極的情感，并以飽滿的熱情投入到化學學習中，從而促使化學課堂充滿蓬勃的生命力，使得初中化學教學綻放出耀眼光芒。

關鍵詞：初中化學;生活;情境;實踐

在傳統的初中化學教學中，教師大多專注于理論知識的傳授，使得化學課堂枯燥、沉悶、乏味，許多學生因為不理解而感到昏昏欲睡，學習化學的熱情得不到提高，學習成績自然也不理想。究其根本原因是初中化學教師沒能很好地將化學知識與人們的實際生活密切聯系起來，使得化學知識成為了“無根之木”，讓學生感覺化學是形而上的、陌生的知識。對此，初中化學教師就應該積極轉變教學觀念，將生活元素融入到化學教學中，從而促使化學課堂煥發新的生機，因此，構建“生活化”的化學課堂勢在必行。

一、導入生活實例

我們生活中處處都蘊藏著化學“生活化”的主題，如人們的衣食住行、如何控制污染、減少汽車尾氣、化肥工業與人類糧食的危機等等。這時，初中化學教師在教學中，就可以將這些富有時代氣息的化學“生活化”實例導入課堂教學中，挖掘生活中的化學資源來促使化學教學充滿盎然生機，從而使得學生對化學知識產生濃厚的探究興趣，使得化學課堂充滿濃郁的探究氛圍。

例如，在學習《二氧化碳和一氧化碳》這部分內容時，我就以生活實例來導入，以激發學生對化學的探究興趣。冬天煤氣中毒是很常見的事故，煤氣中毒對人們的生命安全具有很大的威脅。這時，在課堂上，我就結合“煤氣中毒”這一生活實例來引導學生思考：煤氣的主要成分是什么？煤氣中毒的原理又是什么？現在為了避免煤氣中毒現象，國家都采取了怎樣的供暖措施？如果遇到煤氣中毒現象，我們第一時間應該怎樣處理？這樣一來，我從生活實例入手來引出化學問題，并將化學應用與學生的實際生活密切聯系起來，從而促使學生帶著強烈的使命感去探究化學知識，進而激發了學生學習化學的積極性和學好化學的信心。

二、創設生活情境

化學知識具有很強的抽象性，其中的化學概念就像是分子和原子一樣看不見、摸不著，大量的分子式、方程式也使得學生很難理解。這時，如果初中化學教師能夠通過結合具體的生活實例、鮮活的生活事物來創設生動的教學情境，讓抽象的化學知識“現形”，變得更加具體、形象，勢必會激發學生對化學知識的學習興趣，加深學生對化學知識的理解。因此，初中化學教師在教學中，應積極地結合具體的教學內容來創設逼真的生活情境，讓學生在特定的教學情境中主動構建知識，進而加深學生對化學知識的理解。

例如，在學習《分子和原子》這部分內容時，我就結合實際生活創設了生動、逼真的教學情境。課上，我將一束鮮花放在講臺上，然后讓學生依次上臺觀察百合花，并聞氣味。然后，讓學生說一說百合花是什么味道的？這種味道看得見嗎？學生回答：“可以聞到鮮花的香味，但是看不到?！边@時，我引導學生思考為什么“看不到氣味，卻能聞到氣味？氣味是怎樣跑到我們鼻子里的？”這樣，我利用鮮花來創設逼真的生活情境，使得課堂氛圍變得溫馨、輕松，并通過層層深入的問題來啟迪學生的思維，讓學生從生活常見的事物入手來感受化學問題，并思考化學問題，最終深刻地理解了化學知識。

三、加強生活實踐

“自古圣賢之言學也，咸以躬行實踐為先?！边@句話告訴我們，做學問要以實踐為先?；瘜W是一門實踐性的學科，化學知識已經被廣泛地應用于生活的方方面面，為我們的生活提供了巨大的便利。因此，學習化學也應該注重生活實踐，讓學生從大量的生活實踐中得出真知，這樣才能促使學生將學到的化學知識活學活用。對此，初中化學教師在教學中，應秉承著 “走出去”的教學理念，積極地引導學生進行課后生活實踐，讓化學走進生活，走向社會。

例如，在學習《常見的酸和堿》這部分內容時，我就通過布置具有實踐性的課后作業來加強學生的生活實踐，以促使學生學會運用課堂學到的化學知識去解決實際生活中遇到的問題。實踐性作業內容：當今社會，患動脈硬化、腦梗塞等心腦血管病的患者在逐漸增多，結合學到的化學知識，思考以下問題：對生活中常見的食物進行分類，看看哪些屬于堿性食物？哪些屬于酸性食物？什么類型的食物對清理血管垃圾、軟化血管有著突出作用？怎樣合理調節飲食習慣，預防心腦血管病的發生？這樣，我通過布置實踐性作業，促使學生運用學到的化學知識去思考生活中遇到的問題，使得學生對化學知識的理解變得更加靈活而深刻。

總而言之，結合生活實例去學習和感知化學知識，能夠加深學生對化學知識的理解和認識，激活學生的積極思維，讓學生學會主動思考、學會質疑，從而透過生活現象看到其中的化學本質，提高學生的化學綜合素養。因此，初中化學教師應致力于“生活化”化學課堂的構建，充分利用生活元素來裝點化學課堂，促使初中化學教學綻放耀眼的光芒。

參考文獻：

[1]許禮.讓化學課堂教學充滿創造的活力[J].成功（教育），2010（10）.

[2]羅儒國.“教學回歸生活世界”問題研究評析[J].現代教育管理，2009（06）.